平均数说课稿

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1、《平均数》说课稿说课内容：人教版数学三年级下册42、43页《平均数》，下面我从教材、教学目标、教学重、难点、教法学法、教学过程几个环节说课。说教材。“平均数”是统计学中的一个重要概念，它是在学生学会了收集和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计的结果，以及平均分的意义通过计算得到的，但与平均分的意义又不完全一样。它既可以描述一组数据的本身的总体情况，也可以作为不同数据比较的一个指标，通过本节课的学习，不仅让学生达到会求平均数的技能，还要理解平均数在统计学上的意义以及对生活的作用。说教学目标：知识和技能目标：使学

2、生理解“移多补少”求平均数的方法，能根据数据列出算式求平均数。过程与方法：帮助学生掌握平均数的意义和求平均数的方法。情感态度与价值观：体验数学与生活的密切联系，培养学生科学分析问题的能力。说教学重、难点：掌握平均数的意义和求平均数的方法。说教法和学法。由于平均数的意义比较抽象，难以理解，我通过动手操作，自主探索和合作交流的方法，创造有利于学生主动求知的学习环境。在学法指导上，我重视观察法，比较法，发现法，讨论法等，充分调动学生各种感官，通过多媒体教学帮助学生积极思维，发展智力，培养学生立于善于思考的能力。教学准备：小圆片

3、、多媒体课件。六、教学过程。创设情境，引入新课。1、谈话引入。由上个学期数学期末考试成绩引出话题，让学生了解平均数是生活中不可缺少的知识，引起学生学习的兴趣。2、出示：怎样移动才能使每排圆片的个数同样多？首先让学生说出自己发现的一些信息。运用“移多补少”的方法进行操作。每排都是5个，5是6、7、2的平均数。平均数可以通过“移多补少”的方法得到。探究新知。1、（1）出示例1，求一个小组4个学生收集废旧矿泉水瓶的平均数量。用横向的象形条形统计图给出每个学生收集到的矿泉水瓶的数量。在统计图上可以直观地看出小红比小兰多2个，小明

4、比小亮多4个，如果小红给小兰1个小明给小亮2个，4个人的数量就相同了。再次让学生理解什么是平均数，使学生明确，这个13，不是每个学生实际收集到的矿泉水瓶的数量，它是一个虚拟的数，是假设4个学生收集到的同样多。（2）平均数可以通过“移多补少”的方法得到，那是不是任何情况下都可以用这个方法呢？如果求我和某个学生的平均身高，这个方法可行吗？那有更好的方法吗？用计算的方法求出平均数，如何用计算的方法求出平均数呢？可以让学生互相讨论，因为对于一些学生来说是有困难的，集体订正时让学生明确指出，先求出总数量，再平均分。总结出方法：总数

5、量÷总份数=平均数。叮嘱学生列综合算式时必须加上小括号，注意单位名称。（3）在同学们掌握了求平均数的方法以后，引导学生发现平均数的范围：平均数一定在最大数和最小数之间。2、出示例2.问：哪个队的队员身高要高一些？在两个队中欢乐队的王强身高最高，那是不是欢乐队的身高总体要高一些呢？他一个人的身高不能代表一小组的总体情况，我们要求出两队队员的平均身高再来比较。学生前面已经学会了求平均数的方法，通过此例使学生进一步理解平均数的概念，巩固方法，让学生体会平均数在生活中的应用。通过计算使学生看到：虽然欢乐队中的王强身高最高，但他们

6、队的平均身高不如开心队，由此体会，平均数是反映一组数据总体情况的一个很好的统计量。三、实践应用。设计意图：通过练习使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。为了使课内的练习起到促进掌握知识。四、全课总结。同学们说一说这节课学了什么？作业设计。调查本组学生的身高及体重，算出平均身高和平均体重。设计意图：在巩固新知的同时，提高学生与同伴的合作能力及收集信息的能力，让学生感悟平均数与生活的紧密联系。板书设计。平均数（148+142+139+141+140）÷5=710÷5=142（厘米）（144+146+142+145+143）

7、÷5=720÷5=144（厘米）答：略。（14+12+11+15）÷4=52÷4=13（个）答：略。总数量÷总份数=平均数6725是6、7、2的平均数。《平均数》教案教学内容：书42、43页例1、例2，以及相应练习。教学目标：1、使学生理解“移多补少”求平均数的方法，能根据数据列出算式求平均数。帮助学生掌握平均数的意义和求平均数的方法。体验数学与生活的密切联系，培养学生科学分析问题的能力教学重、难点：掌握平均数的意义和求平均数的方法。教学准备：圆片、多媒体。教学过程：创设情境、引入新课。1、师：同学们，上个学期数学期末考

8、试，咱们（3）班同学成绩是8个班中考的最好的，今天老师能给最优秀的班上课十分高兴。老师期待同学们优秀的表现。刚才老师说咱们班的成绩最棒，同学们知道老师是根据什么得出这样的结论的呢？（平均分）你知道老师是怎么算出每个班的平均分的吗？出示三行圆片。师：同学们说说自己发现的一些信息。学生汇报。老师接着问：不改变圆片的总数量