如何提高农村中小学教师培训的有效性

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1、如何提高农村中小学教师培训的有效性台前县教师进修学校姜春玉邮编457600联系电话182393016768如何提高农村中小学教师培训的有效性台前县教师进修学校姜春玉【内容摘要】振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。我国教育的重心在农村。教师继续教育的重点和难点也在农村。探索农村教师继续教育的一般规律和培训模式是启动和深化继续教育工程的关键。【关键字】农村教师培训有效【正文】人类进入21世纪，科技突飞猛进、世界经济全球化不断加快，国际竞争日趋激烈，教育在综合国力形成中的基础性、先导性和全局性战略地位更加凸现。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。我国教育的重

2、心在农村。教师继续教育的重点和难点也在农村。探索农村教师继续教育的一般规律和培训模式是启动和深化继续教育工程的关键。我国目前约有农村初中、小学教师603万人，他们担负着我国农村1.3亿学龄儿童的教育责任，他们是我国农村基础教育的脊梁。但是农村教师工作条件艰苦，工作压力大，自我发展空间狭小，农村教师生存能力和可持续发展能力非常脆弱，致使农村教师队伍整体素质不高，影响了农村教育质量提高。比如，我们的农村教师，由于职前教育的先天不足，教育学科知识缺少，在创新人才的培养上捉襟见肘甚至束手无策。同时，面对正在进行的新一轮基础教育课程改革，或者新瓶装老酒，新课程8老上法；或者进退

3、两难，想贯彻新课程理念，又无从下手，迷失方向；或者对现代教育技术与新课程整合难，片面理解，为课件而课件。课程改革需具有课程意识的教师，更需要面对真实课堂环境的具有求实、探究精神的教师。而我们的农村教师，即远离专家，又受经费、人员、时间限制，不能大规模地集中培训。因此，对农村教师培训可谓迫在眉睫。如何以较低的成本和较高的效率对广大农村中小学教师进行培训，是亟待研究和解决的重要问题。本文将探索农村中小学教师继续教育培训的几个问题。一、我国农村中小学教师培训中存在的主要问题1、培训方式单一。我们大部分是采用集中培训，课堂讲授的方式。这种方式虽然能在短时间内对大批的教师进行培

4、训，也经济实惠。但它不利于参训者对教学实践中遇到的具体问题进行理性的分析与思考；不利于提高参训者将学得的教育理念融入具体教学的实践中去；不利于授课教师与参训教师之间有效的互动。教师培训压抑了教师的创造性、积极性和参与性，并且在培训内容、培训形式等方面的选择上教师也基本处于被动地位。教师内在学习的主动性不能得到有效的激发，导致培训效果达不到预期目标。2、.培训经费短缺。“经费短缺”是制约农村教师在进修提高方面遇到的主要困难。培训经费是培训工作的物质保障，合理而有效的经费投入是成功组织教师培训的重要条件。参训教师需要自己承担培训的教材费、学费、生活费及交通费等费用。作为农

5、村教师来说这是一笔不小的开支，所以很多老师都不愿意花钱参训。3、培训观念滞后。从接受理论的角度来看，教师培训的价值并不仅仅在于培训者的本身，还在于参训者接受的程度。当今我们的很多培训要求教师全员参与，有的老师参与培训只是为了晋升晋职，可对于职称到顶，升职无望的老师，认为自己无需培训。很多教师还存在“要我培训”的观念，在整个培训中都显得特别被动。8对于这部分教师，无论基地培训准备多么充分，做课老师讲得多么精彩，他们也听不进去，谈何培训效果？。4、工学矛盾问题。农村师资短缺。调查发现，我县中小学在职教师人均每周14课时，有的多达20课时。教师往往一人承担多个学科，甚至存在

6、“包班”现象，教师教学任务繁重。外出参加一次培训以后，落下的课程都须恶补。课后要备课，大堆的作业要批改，要教育自家的孩子，要侍候高龄的老人，高负荷的工作量，繁重的家务活，累得教师们喘不过气来。好不容易有个双休日或寒暑假，还要参加各种各样的培训。有的教师身体长期处于亚健康状态。从医学和心理学的角度来看，这主要是因为过重负担带来的压力所致。5、内容脱离实际。一是体现在培训内容理论性太强。一些授课教师认为参训教师的理论素质不高，需要学习和接受高深、先进的理论。他们坐在高高的讲台上，一套套理论的阐述，一个个概念的界定，一句句似懂非懂的名言，参训教师听得云里雾里。二是体现在培训

7、内容与参训者需求不匹配。那些脱离工作实际的培训内容安排，不能够吸引参训着，是不会受到参训者的欢迎。6、培训机构设施不全。培训机构设施落后，就像我们台前县教师进修学校几乎没有一所像样的教室，更不要说有什么多媒体教室和微机房，每次培训都是借用周边中小学校的合堂教室。这给培训活动的组织和参训的教师及学员都带来极大的不便。7、培训机构师资不强。在我国教师进修系统中，大部分教师都是从中学或大学的优秀教师中挑选出来的，具有深厚的理论底蕴和实践经验，但也有少数进修机构在构建师资队伍时把关不严，使教师质量出现很大的问题。有人说“进修学校又名退休学校或养老院”，进修学