马国兰教学设计

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1、《自己的花是让别人看的》教学设计姓名：马国兰性别：女工作单位：同心县实验小学通讯地址：同心县实验小学联系电话:18995324520邮箱地址：765839653@qq.com《自己的花是让别人看的》同心县实验小学马国兰751300教材分析： 《自己的花是让别人看的》这篇课文是义务教育课程人教版五年级第十册第八组教材中的一篇课文。本篇课文讲的是“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。作者用生动的语

2、言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了自己内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练的语言概括揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰富学生人文精神内涵的作用。这篇课文篇幅虽短，但语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给学生美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。

3、学情分析：小学五年级的学生，经过四年半的学习，具备了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达意图。这就需要教师充分发挥自己引导作用，引导学生思考，帮助学生积累语言、分析作品，培养学生的阅读情感，明白做人的道理。设计思路：《自己的花是让别人看的》是一篇语言看似通俗易懂，实却包含深刻内涵的文章，所以我在教学本课时力求让学生通过多读书，在读书中抓住重点词句揣摩文本内涵，体会课文情感，感悟人间真情。并选择季老先生

4、最后发出的感慨“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”为切入点，采取让学生联系上下文，以读为本的方式，在读中感悟、读中理解，并适时进行语言文字训练，做到工具性与人文性相统一，让学生在研读课文的过程中，理解了景色的奇丽与民族的奇特，从中达到点化本文的中心“人人为我，我为人人”的高尚境界，让语文教学溢出浓浓的语文味，全面提高学生的语文素养，提高课堂教学的有效性。教学目标：1、掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。2、让学生在形式多样的活动、多元的体验中抓住重点内容了解德国独特的民族风情，结

5、合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。3、引导领悟“人人为我，我为人人”耐人寻味的精神境界，从中受到启示与教育。教学重点：感受德国民族风情。教学难点：初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的精神境界。教学过程：一、谈话引入上节课，我们初步感知了季羡林先生的《自己的花是让别人看的》，课文写得非常优美，请大家追溯记忆想想作者在德国看到了怎样的景象？学生说时，教师适时播放课件。【设计理念】（由美丽的画面开始进入课堂教学，学生积极性高，兴趣浓厚，奠定了一个“美”的基调，为下面的教学做好了铺垫。）二、浏览课文，

6、直奔中心把自己的花放在临街的窗子上，让别人欣赏花，走在街上，又欣赏到别人的花，作者四五十年前，看到的是这样，作者四五十年后重返德国，看到的仍是这样，因此作者由衷地发出了自己的感叹，请同学们在课文中找一找。三、品读课文，感悟奇丽的景色和奇特的民族1、出示中心句：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！请大家一起来读读这个句子，你有什么疑问吗？（为什么说是奇丽的景色？奇特的民族？）2、请同学们默读课文，边读边思考：从课文的哪些句子中能体会到景色的奇丽，又是从哪些句子体现民族的奇特？你们可以把有关的句子用线划出来，

7、并在旁边写上理解与感悟，要做到“不动笔墨不读书”，有了感受之后还可以同桌交流交流，然后把你的感受说给大家听。3、师生交流（一）感受奇丽感受奇丽时抓住以下词句理解：①、“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”在教学中教给学生仔细揣摩词语的意思并从中感悟语句的精妙：窗前展现在我们眼前的是“花团锦簇，姹紫嫣红”的景象，感受那里的花很多，颜色也特别鲜艳，非常美丽。从“家家户户”这个词感受德国人他们都是把花摆放在窗外的，不是一家两家把花摆放在窗前的。从“任何”这个词看出那里的每一

8、条街都盛开着鲜花。不是只有一条街有如此美的景象，而是所有街道上的家家户户都自主的把花让别人看。走在那条街道都能看到这样美丽的花。读中感悟奇丽的景色：师：你找的很准，谈得也很深刻，这样美能不能给大家读一读？②、“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇”看出景色的奇丽。从“花的海洋”和“应接不暇”这两个词看出那里全是花的世界，窗外全有花在点缀着。（课件出示：花的海洋应接不暇）。从“山阴道”这个词读懂了人走在街道上，就仿佛在山上