《3-6岁儿童学习与发展指南》在幼儿园的贯彻落实 (6)

《《3-6岁儿童学习与发展指南》在幼儿园的贯彻落实 (6)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《3-6岁儿童学习与发展指南》在幼儿园的应用杨莉君湖南师范大学教育科学学院学前教育系一、《指南》概述（一）《指南》研制的意义1.学前教育质量受到广泛关注200920152020幼儿在园人数：（万人）265835304000学前三年毛入园率：（％）50.962.070.0学前一年毛入园率：（％）74.085.090.0学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学的保教方法，保障幼儿快乐健康成长。2.引导家庭、社会的幼教价值观和方法在全社会树立正确的儿童观、教育观和质量观，引导家长更新教育观念，尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值

2、，支持幼儿园开展科学保教，自觉抵制那些拔苗助长、违反儿童身心健康的错误观念和做法。—刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话（二）指南的内容结构《指南》制定的背景1《指南》的实施原则4《指南》的目的、功能2《指南》的内容结构3《指南》的主要内容艺术健康语言社会科学3-6岁儿童学习与发展指南《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为2-3个方面（子领域）。每个子领域由学习与发展目标和教育建议两部分组成，每条目标下有若干“各年龄段典型表现”。每一条学习目标配有相应的教育建议。指南领域子领域目标教育建议各

3、年龄班典型表现在该领域中，幼儿发展的最重要最基本的方面家长和教师可以利用的帮助幼儿学习与发展的教育方法与途径幼儿个体发展最重要最基本的五个领域幼儿学习与发展的方向各年龄段幼儿在该目标下普遍的、重要的、具有关键意义的若干表现的例举（三）关于《指南》目标的内涵1、正确理解《指南》的目标（1）目标是《指南》导向最主要的方式（2）目标是教育价值与理念的指引*体现《指南》的核心价值与理念*体现各领域核心价值与关键经验*指出家长和教师在日常生活中帮助幼儿学习与发展的方法和途径，也指出应该避免与警惕的典型错误做法。（３）对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大

4、致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。2、正确理解《指南》的“各年龄段典型表现”《指南》目标下的“各年龄段典型表现”选择了某年龄阶段幼儿在目标方面的比较常见的、易被观察到的、一般性表现，是大多数幼儿可能表现出来的比较重要的、甚至是具有关键意义的若干表现，因此，它在一定程度上反映了这一年龄阶段幼儿群体大致的发展趋势、发展水平、发展速度或行为特点。《指南》目标下的“各年龄段典型表现”的功能对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。——《指南》“说明”第

5、三条观察、了解幼儿的参照，帮助教师与家长了解和把握幼儿在目标方面的发展状况。如果通过观察或者其他途径，发现幼儿在某方面的发展与《指南》的描述有差距，就需要全面地、认真地分析幼儿的现状形成的原因，反思教育，积极地采取有针对性的方法帮助幼儿发展。●“典型表现”不能视为这一年龄段每一个幼儿在发展中必然表现出的特点。●一般性、普遍性，不排除个别性、特殊性；典型性、代表性，不能包揽幼儿表现的丰富性、多样性。●“典型表现”考虑了我国文化的特点，选择了在我们的社会生活环境里常见的行为特点。●由于幼儿发展的“个别差异”，某年龄段的表现可能出现在其他年龄段。如果幼儿行为特点或能力表现与《指南》不完

6、全一致，不能简单地轻率地对幼儿发展的好坏下判断。应进一步细致地观察幼儿的表现，深入地了解其特点，看看是否有其他个性化表现。如果幼儿有自己的特点，即使《指南》中没有列出，也应当尊重“个别差异”，给予肯定与重视。3、《指南》目标与“各年龄段典型表现”的关系《指南》不是“量表”，不是用作筛选幼儿的工具。因此，目标和“各年龄段典型表现”的关系不同于一般“量表”或“标准”中目标与指标的关系。案例分析目标不是“准则”,是期望、是了解幼儿的参照、是方向指引。各年龄段典型表现不是标尺，不是目标的分解。（四）《指南》在幼儿园贯彻落实应注意1、关注幼儿学习与发展的整体性幼儿的发展是一个整体，要注重学

7、习与发展各领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。——《指南》“说明”《指南》的各领域、所有的目标、各年龄段典型表现以及教育建议都相互联系，构成一个整体。案例分析2．尊重幼儿发展的个体差异幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身