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1、Unit3Isthisyourpencil?一、单元分析本单元的标题为Isthisyourpencil?话题为Thingsintheclassroom.。本单元与第二单元衔接紧密：由this，that的学习过渡到these,those的学习，由指示一个人、物过渡到指示多个人、物，使学生学会区分远近单复数。本单元围绕“识别物品的所属”，使学生学会询问物品的主人的基本句型“Isthis/thatyour/her/hispencil?Yes,itis.No,itisn’t.”，体会一般疑问句的用法；学习如何写“失物招领、寻物
2、启事”，巩固所学单词的拼写“Howdoyouspellpen?P-E-N.”。通过以上几个方面的学习，既能提高学生解决问题的能力，又能巩固所学知识。根据《英语课程标准》（实验稿）关于总目标的具体描述，结合第三单元的教材内容，我分语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：根据教材内容我把该单元的教学目标定为：1语言知识⑴语言结构：复习指示代词this,that，these，those和What引导的特殊疑问句用法学习Yes/No问句及其简单回答学习句型Howdoyouspellpen
3、cil?的用法⑵语言功能：学会辨认物品的所有者询问物品的所属，对物品的所属进行提问和回答能够使用目标语言写失物招领和寻物启事2语言技能：听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化；能听懂本课学习活动中的问题，作出较得体的回答。说：能在本课的任务型活动如：失物招领、制作海报、编写谜语等中进行简单有效的交流。读：能正确朗读本单元课文；能查阅工具书为完成任务做准备；能阅读有关外国学校简单的背景材料。写：能使用简单的句子和短语参照范例写出“寻物启示”、“失物招领”等语言材料。3学习策略目标：•使学生明确自己
4、学习的需要，自觉完成课前任务。•通过ContestGuessing和Roleplaying，使他们能主动积极地参与课堂活动。·通过完成任务,培养一种群体意识,自主学习及合作学习的意识.※跨学科学习:·艺术：画出所学物品并依此支持完成失物招领和寻物启事。·社会实践·文学:尝试写失物招领和寻物启事。4情感态度目标：·培养学生乐于助人，团结，友善的精神。·通过学习“LostandFound”，培养学生拾金不昧的精神。·通过一系列的任务，鼓舞了学生积极参与活动和积极学习英语的兴趣，增加了学生用英语表达的自信。5文化意识：对本单
5、元任务型活动中所用的语言材料如请求、感谢、赞扬等作出符合英语交际习惯的反应；了解英、美国家中小学生的学习、学校生活，培养世界意识。二、教学重难点：§重点：•要求掌握的词汇：pencil,pen,book,eraser,ruler,pencilbox,dictionary,schoolbag,baseball,watch,key,computergame,notebook,ring•掌握好重点句型：Isthisyourpencil?Yes,itis./No,itisn’t.What’sthisinEnglish?It’s
6、apen.Howdoyouspellit?P-E-N.§难点：·一般疑问句；·形容词性物主代词和名词性物主代词·LostandFound.三、单元学情分析§初一学生总体特征：1）、学生心理特点：对中学生活既好奇又担忧；希望在新班集体里得到他人的承认；主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强；开始步入青春期生理、心理剧变阶段。2）、学生学习英语的特点：初一学生对英语既感到新鲜又有所畏惧，他们希望在新的环境中通过学好英语这门新科目来获得他人的认可。但随着小学英语
7、的实施，很多学生新鲜感减少，畏惧感增加，两极分化从一开学就凸现出来。分层次教学，因材施教迫在眉睫。§本单元学情剖析本单元的主题是识别物品的所属，学生可以采用Usingcontestguessing和Roleplaying的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地解决类似问题（失物招领、寻物启事），既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。四、单元教学建议为达成上述教学目标，根据Goforit!教材的特点，我们将运用任务型教学途径，而学生也相应地采取自主、合作、探究的学习方式。本单元采用Us
8、ingcontestguessing和Roleplaying的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂Pairwork,Groupwork的口语交际活动，识别物品的所属，体会指示代词、一般疑问句的用法。主题思维图及任务型活动：ThingsintheclassroomTaskTwo:Game:Readthenoticesan
