《青海高原一株柳》《教学设计

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1、义务教育课程标准苏教版小学语文六年级上册15《青海高原一株柳》教学设计责任学校龙泉镇中心小学责任教师普映兰一、教材简析　　《青海高原一株柳》是苏教版六年级语文上册第五单元的一篇散文，作者以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象那株柳树存活、长粗的生

2、长过程，进一步体现出青海高原一株柳的顽强毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理。　二、学情分析全文层次清晰、语言优美，为人们展示了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。虽然六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展，感悟和品析能力有了明显的提高，对柳树也是其熟悉的事物，也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。还由于

3、学生对青海高原特有的气候和地理特点普遍缺乏感知和体验，再加上课文中只是运用语言直接描述，因此通过语言文字来体会环境的恶劣是教学的难点，而在此基础上对青海高原一株柳精神实质的朗读感悟和解读以及人生哲理的把握是教学的重点。课标中指出“要学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”，“利用图书馆、网络等渠道进行探究性阅读，扩展自已的阅读面”。六年级学生已具备一定的学习习惯、方法，为此，本课教学中，应在学生调查、搜集相关资料的基础上，充分运用多媒体辅助教学的优势，将“青海高原、灞河等相关拓展资料，青海高原原野、山峰、天空、高原天气、高原柳等相关画面，青海高原与灞河柳视频，充分运用

4、到教学中，在视听结合、画面感悟、想象说话、音乐渲染、感情朗读中，提高学生对文本的感悟力与理解力。三、设计理念利用导学案自主学习，通过查阅字典、资料自学生字词，初步弄懂词义。读通课文，了解课文内容；朗读感悟，对比理解，展开联想，体会文章的思想。教学时以“这是一株神奇的柳树”7为主线贯穿全文，引导学生潜心阅读，以读促情，品析精彩的语言文字；课件辅助，把学生带入教师创设的情境中，激发兴趣，让学生在对话中入情入境地理解内容，感悟一株柳的品质，从而提高实效性。引导学生通过对比来理解青海高原一株栁的“神奇”；抓住重点词进行启发、点拨，理解词义、想象情景，并通过感情朗读来感受青海高

5、原一株栁的“神奇”，联系生活实际加深对句子的理解和感悟以及给予人们的启示。四、目标预设1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课6个生字，理解“深邃、凝滞、苍凉、粗实、锻炼、虐杀、艰苦卓绝”等词语。3、通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。4、体会作者运用恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力。5、凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。【教学重点、难点】凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境所表现出的强大

6、的生命力。【课时安排】2课时【教学准备】多媒体课件五、教学过程第一课时一、激趣导入，自主设疑1、谈话：同学们，请看大屏幕，这是什么？看到它，你想到哪些诗？可带学生回忆贺知章的《咏柳》2、结合图片介绍柳树。3、师：自古以来，我国人民就很喜欢柳树。很多文豪以柳入诗，写下了不知多少美妙动人的诗篇。在色彩缤纷的大自然中，千姿百态的柳树是一道亮丽的风景线。它有着自己独特的风格——柔中带刚，刚柔并济，有着一种独特的美。常使得有情调的人流连忘返，回味无穷！今天，我们走进青海，去看看青海高原上的那棵神奇的柳树。板书：青海高原一株栁（齐读课题）4、简介青海高原。【设计意图：将导学案中学

7、生搜集到的写柳树的诗，青海高原资料、画面感悟、情境理解、文本语言等有机串接在一起，让学生对青海高原的恶劣环境及天气情况有深刻、完整的认识，让后面的感情朗读水到渠】二、研读感悟，自主探究：1、通过课前自学，课文中的生字新词，你会读了吗？哪些词语你理解了？7铁锭锻铸撑立伫立深邃　凝滞巍巍然神奇艰苦卓绝起死回生不可思议望而生畏广袤无垠青草覆盖寸草不生青石嶙峋2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，青海高原的这株柳树给你留下了怎样的印象？3、再读课文，读完后想一想：课文讲了围绕青海高原一株柳讲了哪几方面的内容？出示填空，齐说：课文主要描写了青海高原上一株（）的柳