教科版品德教材解读及教学建议

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1、教科版品德教材解读及教学建议柳州市教科所唐丽课程性质回顾品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德的形成和社会性发展的综合课程。教材编写的指导思想以学生的生活为轴心，以学生的现实生活为基础，按照生活的逻辑而不是学科的逻辑来设计和编写教材。说教材教材的主要特点说教材关注儿童发展的需要是教材编写的出发点；教材的内容体现了生活性；教材的主题体现了综合性；教材注重情感的体验性；教材的内容和呈现体现了开放性；呈现形式生动活泼，体现了趣味

2、性和审美性（一）关注儿童发展的需要是教材编写的出发点说教材——教材的主要特点2.教材从儿童的视角出发，引导儿童关注、认识和研究社会。1.关注儿童发展的需要体现以人为本的教育理念。（二）教材内容的确定体现课程的生活性1.儿童不断扩大的社会生活是教材编写的主线说教材——教材的主要特点说教材——教材的主要特点三年一期单元主题体现课程标准的内容夸夸我自己我在成长1、了解自己的特点,发扬自己的优势，有自信心。知道人各有所长，要取长补短。温暖的家我与家庭1、知道自己的成长离不开家庭。感受父母长辈的养育之恩。体会家庭成员间的亲情，以恰当的方式表达对对他们的感激、尊敬和关心、

3、孝敬父母长辈，孝敬父母长辈。我爱我们的学校我与学校1、能利用简单的图形画出学校和周边区域简单的平面图和路线图。2、知道学校的组织机构，了解学校的发展变化。增强对学校的亲切感。尊敬老师，尊重学校工作人员的劳动。家乡的山山水水我的家乡1、在地图上查找本地（社区、县、市）、本省及省会城市的位置。知道家乡是祖国的一部分，2、了解家乡的自然环境和经济特点及其与人们生活的关系，感受家乡的变化和发展，萌发对家乡的热爱之情。有趣的家乡风情我的家乡10、了解家乡的民风、民俗，体会其对人们生活的影响。自觉抵制不良风气和各种迷信活动。2.教材的主题是围绕儿童的社会生活确定的。说教材

4、——教材的主要特点3.教材范例的选取源于儿童的真实生活。（1）选取儿童日常生活中真实的、正在进行的生活事件作为范例。（2）选取儿童生活中重要的生活事件作为范例。（3）教材范例的选取生活化，关注学生的真实需要。（三）教材的主题体现了综合性说教材——教材的主要特点1.内容的综合以儿童的社会生活为主线，将品德教育、行为习惯和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合。2.目标的综合情感、态度、价值观，能力，知识三维统一。（四）教材注重情感的体验性说教材——教材的主要特点1.教材创设大量生活化的情景，形成“情景——体验—

5、—目标”的流程。2.教材创设大量学生乐于参与的活动，形成“活动——体验——目标”的流程。3.同一主题从不同角度丰富学生的体验。4.教材选取一些经典的故事或美文，让儿童受到感染和熏陶，启发道德自觉。（五）教材的内容和呈现体现了开放性说教材——教材的主要特点1.教材的范例性原则。2.教材呈现的话题和范例为课程资源的开发留有大量空间。3.教材中的许多活动，可以由课堂向课外，由教室向校园、家庭、社区、自然环境延伸。（六）呈现形式生动活泼，体现了趣味性和审美性从学生理解程度、语言规律、审美需要和思维特点出发，考虑教材的文体要求。版式新颖形式活泼富有童趣说教材——教材的主

6、要特点主题文字提示语旁白人物情境对话图片图标学生作品作品空白框说教材——教材的形式特征单元设计思路用单元主题统领，集中反映单元主旨，用多个二级主题从不同方面、不同层次、不同角度来展开单元主题，用多个三级主题将二级主题具体化。三级主题（或二级主题）下通过“旁白”或“提示文字”引出一个个话题，提示组织活动的线索；通过“主题文字”揭示活动主旨意义；通过“情境对话”营造现场情境，提示活动方式、内容，增添生活情趣等，让学生直面教材，成为教材情境中的人物，而不是旁观者；通过呈现“学生作品”，真实具体地反映学生自己的生活，增强教材的亲切感、生活化、个性化，使孩子们觉得是在读

7、自己的书，与教材零距离；通过“小资料”对某些知识进行必要的补充，同时也是对学生学习方法的一种提示；通过“活动”让学生直接参与，增强实践性。说教材——教材的形式特征单元主题二级主题体现课程标准的内容开开心心每一天l有勇气，不怕难l我真棒l天天好心情1.知道学习、生活中常常会有不顺心的事，有困难，不要怕。2.能欣赏自己的优点和长处。3.能在成人的帮助下控制和调整自己的情绪让我的身体更棒l坐立走，有精神l爱清洁，讲卫生l伸伸腿，弯弯腰1.知道初步的保健常识，养成正确的坐立走姿势和良好的个人卫生习惯。2.了解常见的卫生保健设施的作用，并能在成人的指导下利用。3.了解一

8、些基本的锻炼身体的方法。我会照顾自己l