吉安学校胡城《如何提高小学数学有效课堂》论文

《吉安学校胡城《如何提高小学数学有效课堂》论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、如何提高小学数学有效课堂吉安学校胡城《数学新课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，培养学生独立思考和动手能力，从而促进学生的全面发展。然而怎么做到价值性和实用性呢？就需要我们老师提高课堂教学的有效性即有效课堂。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。因而如何提高小学数学有效课堂一直是大家所关心的问题，为提高小学数学课堂教学效率，我作了如下一些探讨。一、教学观念的转变。 传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学；教师讲，学生记。教师一节课40分钟全盘讲，学生只要端端正正的坐好听着就可以了。完全忽视了学

2、生的重要性，完全是机械性的教学。把学生当作被动地接受知识的容器。不符合教学的规律性、科学性，更不利于学生的知识身心发展。而现代新课标的要求是：教学以学生为主体，以老师为载体，充分发挥学生的主体作用和老师的引导作用。使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。所以有效课堂不仅仅是教师的事情更是学生的事情。只有通过每一位教师和学生积极的参与，课堂的有效性方能得到充分的体现。例如：义务教材中六年级上册折扣应用中的一个练习题：一件商品打九折销售后，比原来便宜了10元，求这这件商品的原价？教材是这样讲解的。打九折销售，比原价便宜了一折就是10％刚好

3、是10元，是把原价看着单位“1”是未知，用除法。列式：10÷（1-90％）=100元，而有些学生是这样想的：把原价看着单位“1”平均分成10分。现价占原价9份，便宜的占原价的1份。而1份刚好是10元。原价有10份，10×10=100元。这种做法完全符合情理。在学生已经理解单位“1”的前提下，灵活地给出这一解法。正是对传统解题方法的一种突破，让学生学会从不同角度去分析和解决问题。对学生的思维训练得到充分的发挥，对学生在课堂教学中起着举足轻重的地位的得到充分的体现。因此，教材不断地变革，我们的教学观念也相应要跟上时代的步伐。实践证明：教学观

4、念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，也不能提高有效课堂。二、课前的充分准备之备课和教材钻研。1、新课标里明确指出：教师应先学后教，首先提高有效课堂，教师要先学，这一点在备课的过程真正的可以得到体现，备课注重细节而不是拿着一本教案书长篇大论的从头到尾抄下来，这样完全没有效果。其次备课侧重于学生，也就是说备课先备学生，再备教材。每位教师应该根据学生的年龄段、心理特点、和能力的高低，以及不同班级的基础来备课，因为每个学生的接受能力不同。我现在教的六年级两个班学生基础完全不一样，我不可能在两个班用同一种方法讲解

5、。这样课堂的有效性无法体现，所以这里就需要有所区别。例如：义务教育人教版六年上册第三章例题化简最简单的整数比。将14：16化简成最简比，我在基础好的班级用求比值的方法讲解：14÷16=7/8=7：8而在另一个基础差点班级我就用找他们的最大公因数的方法：（14÷2）:（16÷2）=7:8。所以我认为因人施教比因材施教更要。2、深钻教材，确保知识的有效性：知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。对老师而言，有效是把握重难点，在有限的时间内突出重难点并达

6、到教学目标。有效的教学内容是有效课堂的关键。例如：在义务教育六年级上册讲到折扣问题中的最难得考点是:降价了和降价到和区别。一件商品原价为120元，降价了60元（或者降价到60），求原价降低了百分之几？此类问题在课本中没有讲到，这时候就需要老师对教材和考点的钻研。从而提高课堂效率。三、探究有效的学习过程。新课标中明确指出小学数学教学要联系生活实际，创设有效的生活情境。一个好的情景创设，能激发学生的学习兴趣，产生学习动机，激活学生的求知欲。让学生在情景中确定学习任务，明确学习目标，从而开展提出问题、分析问题、解决问题的学习活动。同时通过情景

7、创设，使要解决的问题与学生原有的知识和经验发生联系，激活现有的经验，从而获得新知识。在情境创设中，应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。比喻：在讲六年级上册百分率：创设NBA的情景画面，让他们感兴趣。通过此情景让他们明

8、白什么叫命中率。如何来求命中率。让学生自主学习和交流。四、教学方法科学化和多样化。新课标里有这样一句话：教学有法，但无定法，贵在得法。教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科