大学生发明创造与专利申请

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1、1学时:18教学模式:讲座—案例—研讨大学生发明创造与专利申请教师：杨彬qq：357717722第一部分：创造学（6学时）〈授课计划〉18学时第二部分：发明问题解决理论（TRIZ）（8学时）第三部分：知识产权与专利申请（4学时）3课程介绍创造学打破创造障碍培养创造意识坚定创造意志开发创造能力训练创造思维激发创造灵感发明问题解决理论学习创造技法从事创造活动知识产权与专利申请学会申请专利保护创造成果一个中心：创造两个基本点：思考和实践4学习方法“在学习中创造，在创造中学习”“用创造的精神学习发明创造”5课程要求通过本课程的学习，结合所学专

2、业或者生活、生产、学习、实践，进行专项的创造研究，改进原有生活、学习、生产技术或者管理应用技术；结合本课程学到的创造方法和专利申请知识，模拟专利撰写。正确填写专利请求书；书写“说明书”、“说明书摘要”和“权利要求书”；绘制“说明书附图”，并从“说明书附图”中选择出一副“摘要附图”。6参与“教与学”的活动；不要求学到的内容系统完整，建立个人的思维模式；学习创造技法，模拟专利撰写，争取申请专利；端正学习态度，主动思考,积极实践。学习要求考核方法参与课堂教学（30%）；按时出勤；参与课堂互动。完成作业（70%）。提出创意，撰写专利申请文件，模

3、拟专利申请；完成课堂作业和学习报告。学习体会：选修本课的初衷、对创造学的认识等；课程建议：教学方法、内容组织等方面。8进校→带着“？”毕业→带着“？”还是“。”讨论题进入大学，你有困惑吗？9全国人才工作会议确定的发展目标：重点培养人的学习能力、实践能力，着力提高人的创新能力；围绕提高自主创新能力，建设创新型国家。我国权威人才研究专家、中国人事科学研究院院长、人事部人事与人才研究所所长王通讯：人才的定义有知识、有能力；能够进行创造性劳动；在政治、精神、物质三个文明建设中作出贡献。前序1011《高等教育法》总则第五条规定：高等教育的任务是培

4、养具有创新精神和实践能力的专门人才。重要的不是获得知识，而是发展思维的能力以及创造能力前序12我校对学生专利申请的支持举措邀请专利代理人、有关教师，多次举办针对学生发明创造和专利申请的讲座、座谈等；支持教师从事学生发明创造和专利指导的教学研究；制定了有关奖励政策（精神和物质）。《山东科技大学学生专利研究及申请资助办法》13山东科技大学申请和授权专利数量统计2010年，学生申报372项，授权94项2011年，学生申报468项，授权258项14这个世界既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，它是有心人的世界。大学生发明创造与专利申请寄语选修

5、本课程的同学：15新想法+应用+满足需要=新颖性可行性价值性要素我们不缺人才，缺的是点子、策划和创意。第一部分：创造学（6学时）创新有创意的年轻人卖石头种树修墙开服装店内容：1偏见和误解2创造障碍3创造力的必然性4创造学5创造学研究的国内外进展第一讲:打破创造障碍培养创造意识18问题：1.如图所示6根火柴，移动三根，构成四个相同大小的三角形.（1）（2）2.过9个点，一笔画4条线，而不中断.191偏见和误解只看到大人物的创造，忽视普通人的创造看到创造成果，忽视创造的背后过程、机制和规律只看到成功，忽视挫折和失败失败是成功之母知识越多越能

6、创造知识就是力量？创造是搞理工的事，和学文的、管理的没有关联双头绣花针人越聪明越具有创造性△据美国权威的心理学家报告全世界各种族智商测验结果（排序）中国人、犹太人→昂格鲁-萨克逊白人、美洲移民→黑人、棕色人种△新闻报道:“中国是论文大国，居世界第二位，但是科研能力和创造能力却居世界十几位”(2002.12.14)△诺贝尔奖获得者按种族分：（平均数的倍数）犹太人28、法国6.3、日耳曼人4.4、意大利1.6、中国人（平均数以下）△英国阿尔斯特大学名誉教授理查德·林恩：近30年对130个国家人民的IQ测试东亚人拥有全世界最高的平均智商（10

7、5），欧洲人（100），爱斯基摩人（91），东南亚人（87），美洲本土印第安人（87），太平洋诸岛土著居民（85），南亚及北非人（84），撒哈拉非洲人（67），澳大利亚原著民（62），南非沙漠高原的丛林人和刚果雨林地区的俾格米人（54）。值得深思211偏见和误解主要障碍只看到大人物的创造，忽视普通人的创造看到创造成果，忽视创造的背后过程、机制和规律只看到成功，忽视挫折和失败失败是成功之母知识越多越能创造知识就是力量？创造是搞理工的事，和学文的、管理的没有关联心理上、思想上——深奥莫测、高不可攀、天才人物双头绣花针和田现象结论：人们对创造

8、性存在认识上的障碍人越聪明越具有创造性22从众思维：自觉不自觉地总愿意或希望与他人或多数人的观点和行为保持一致。人云亦云，随大流。归宿感和安全感；保险的处世态度。2.1思维障碍候诊室病人现象业精于勤荒于嬉，