如何当班主任

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1、我看了魏书生班主任工作经验漫谈，他的班主任工作经验的全部内涵用四个字来概括就是：民主、科学。因为每一个学生都是绿叶，每一片绿叶都是一个绿色世界。班主任该怎样让这个绿色世界充满生机呢？这就需要班主任的角色定位    年轻班主任的角色定位　　在学校德育工作中，班主任无疑位于前沿阵地，发挥着举足轻重的作用，如人们常说的：班主任是班集体的教育者、组织者、管理者和领导者。而年轻教师担当班主任，尤显任重道远。因此如何顺利地适应并胜任这一角色，是要下一番功夫的。笔者结合这几年承担班主任工作的经验教训，以为有"三忌"和"三求"可供借鉴。　　一：忌急于求成的心理　　年轻

2、教师均受过大学的系统教育，但多为"纸上谈兵"，并未有实质性的锻炼，再加上年轻气盛，好胜心强，所以刚走上上岗位，多急于"建功产业"，实现抱负，往往忽视了教育学的客观规律，带来了负面的效应。笔者在初任班主任时，经过严格的训练，学校决定举行一次队列操练表演，并按班级竞赛。我十分重视这次操练，希望能搏个"开门红"。于是此前我特别召集了全班同学，强调了各项要求，最后还在黑板上写下了八个大字：全力以赴，争创第一。受我的感染，学生个个情绪高昂，跃跃欲试，仿佛已胜券在握。结果我班名落孙山，当踏进教室的那一刻，我发现全班都垂头丧气，与昨日判苦天壤。霎地我意识到了我的失误

3、，我因自己求成心切，忽视学生的实际水平，提出了过高的期望，使学生非但没有品尝到成功的喜悦，反而陷入失败的沮丧之中，实有"拔苗助长"之嫌。这一次的"惨败"使学生好一阵子都振作不起来，对学习也产生了负面影响。此后我吸取教训，多方实施"补救"措施。经过近半个学期的努力才在全班重新确立了"昂扬向上，积极进取"的班风、学风。这也使我明白了教育是循序渐进，才能渐入佳境，任何脱离实际，争功近利的"豪言壮语"都将遁行于事实面前。　　二:忌独断专行的作风　　捷克教育家夸美纽斯曾说："应多像尊重上帝一样尊重孩子。"但年轻的班主任们常会忽略这一点，他们往往会得到这样的"金玉

4、良言"：要严一点，否则这些孩子会"爬"到你头上去！于是过分追求的"威严"甚至霸道无形地在师生之间犁出了一道深深的鸿沟，一不小心它也许将不可逾越。　　笔者从亲身体验和耳闻目睹，认为年轻班主任的"权威"，独断常体现在二个方面：第一，在处理班级事务时，我们常不自觉地把"班主任"划等号于"班级的主宰者"，认为班级事务就应班主任一人说了算，学生只能绝对地服从和执行。因此既不召集班委会平等磋商，也不征求同学的意见，完全凭自己所想而行。这显然背离了"学生处于主体地位，教师发挥主导作用"的教育学原则，必将导致班级工作脱离正常轨道的后果。须知正因为有那么多位极富生动个性

5、的学生，才有了完整的集体。而这个集体如何才能永葆青春活力，则离不开每位学生的聪明才智和"苦心经营"。班主任要做的应是集思广益，把学生培养成班级的真正管理者。这既符合素质教育的要求，锻炼了学生的能力，体现了学生"主人翁"的地位，塑造了一个健康向上的班集体，又减轻了班主任的负担。　　第二，在批评教育学生时，我们常会忽视措辞的委婉和准确，而对学生作出主观武断的评判。如把学生偶然，无意中犯的错，讲成一贯、故意如此；或以学生的现状推断未来必然怎样等等。这些都会挫伤学生的自尊心和上进心，往往使他们产生与老师对抗的情绪，反而不利于工作的开展。有一位女生这天因为偶然原

6、因迟到了，当她气喘吁吁地赶到教室门口时，却被班主任一手拦在外面，劈头就是一句："你怎么老是迟到！影响多不好！"女生正要辩解，但在年轻老师"威严"的目光注视下，嘴巴动了两下不吭声。后来她在班级日记里表达了自己强烈的不满："老师，您知道吗？那一刻我觉得十分地委屈，气愤和反感！您仅凭您的臆想而把我以前的努力抹杀得一干二净！"可见主观评判，"独断专行"只会使学生产生反感，畏惧的心理，不利于师生之间的温馨交流，不利于学生健康心理品质的养成，也不利于班级工作的顺利开展。　　三：忌厚此薄彼的态度　　年轻教师多率直外露，在管理班级时常会流露出对"优等生"的赞赏，嘉许和

7、对所谓的"后进生"的谟视甚至厌恶的表情。这种明显的倾斜，偏袒带来的只能是越来越严重的两级分化，最终使班级趋于松垮涣散。　　罗素说："凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。"某些学生由于种种原因暂时在学习上处于下游，但其实他们是可塑性很强的孩子，潜力不可估量，只要班主任多关心他们，多给一些辅导指引和表扬激励，或许他们也会扬帆搏击，展现风采。然而遗憾的是我们或者对他们漠不关心，或者视之为不可教育的"异类"而斥责有加，这样恶性循环，后果自然不堪设想。有一位学生曾写信给我说："常常我也想努力，可同学们看不起我，老师对我不冷不热，我觉得

8、我是班里最无足轻重的一分子。任何的奖励、表扬都只是为那些优等生设的，它们永远和我无缘。"这使我