《夏、商、西周的兴亡》教案06

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1、第5课夏、商、西周的兴亡教学目标1．知识与能力（1）了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。（2）学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。2．过程与方法通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学

2、手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。3．情感态度和价值观通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。4．重点：我国的原始人类5．难点：通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。教学策略1．教法选择：直观法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。2．学法选择：观察法、对比分析法、史料解析法、列表归纳法、讨论法等。3．课堂组织形式：分组讨论。4．教具媒体组合应用：多媒体展示。5．课程资料开发利用：教材插图和史料、网上下载的部分资料等。[课时]1

3、课时[课型]新授课板书设计一、夏朝1．建立时间：公元前2070年2．都城：阳城3．建立人：禹4．地位---我国历史上第一个奴隶制国家5．禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。6．夏朝最后一个国王是桀的暴政二、商汤灭夏和武王伐纣1．商汤灭夏：约公元前1600年2．商朝最后一个国王纣的暴政3．武王伐纣和西周建立：公元前1046年，周、商在牧野大战。三、西周分封制1．目的2．内容3．影响四、西周的衰弱1．西周后期，政局混乱，国人暴动2．西周灭亡：公元前771年教学过程导入新课：相信许多同学都听过后羿射日、嫦娥奔月的传说，传说中的嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。夏朝经历了多少年？夏朝

4、以后紧接着哪两个朝代？那么这节课我们就来共同学习夏、商、西周的兴亡史。讲授新课：一、夏朝的兴衰（约公元前2070年——1600年）1、夏朝奴隶制国家的建立和启继禹位（学生看书归纳再讲解）（1）我国早期国家产生的标志是什么？（夏朝的建立）（2）夏朝的都城和统治的中心地区在哪里？（阳城）（展示《夏朝统治区域示意图》，让学生直观了解夏朝的统治区域。）（3）夏朝组建了哪些国家机器？（修筑了城堡、宫殿，建立政府机构，组建军队，并制定刑法，设置监狱。）（4）夏朝奴隶制国家机构的实质是什么？（夏朝的国家机构，是奴隶主压迫平民和奴隶的工具。）在上一个单元，我们了解了原始社会的情况。在原始社会里

5、，没有阶级，没有剥削和压迫，也没有国家。到了原始社会晚期，随着生产力的发展，私有财产的出现，贫富分化加剧，社会日益分裂成两大对立的社会集团——奴隶主阶级和奴隶阶级。奴隶主阶级为了防止奴隶阶级的反抗，开始设置军队、警察、法庭、监狱等暴力机关。在这种情况下，奴隶制国家就产生了。原始社会末期，禹建立了夏朝，在禹年老时，按照传统的禅让制，事先举荐了继承人。不久，禹的继承人死了。禹又推荐东夷的伯益做继承人。但禹却不给伯益实权，使伯益得不到锻炼，也不能在群众中树立威信。相反地，他却把实权交给了自己的儿子启，让启的亲信也掌握许多权力。禹死后，伯益按照过去的传统，躲到另一个地方去表示谦让，让各

6、氏族、部落来决定由谁继位。由于伯益的威望和权力都不及启，启轻而易举地就继承了禹位。伯益率东夷军队，打败启的军队，并将启俘获，囚禁起来。不久启又逃出，重新组织队伍，向伯益反攻。最后，启把伯益捉住杀掉，继承了父亲的位置。从此，“王位世袭制”代替了“禅让制”，“公天下”变成了“家天下”。大家在这里要清楚四个概念，即：世袭制、禅让制、公天下和家天下。提问：（1）什么叫世袭制？（“世袭制”指帝王世代沿袭的制度，一般由两点组成，一是父死子继，二是兄终弟及。也就是说父亲死了之后，他的位置一般由儿子来继承，比如说：康熙皇帝死了，由他的儿子雍正继位。如果在位的国王没有后代，就由他的同胞弟弟来接任

7、。）（2）什么叫禅让制？（禅让制是原始社会后期一种民主推选部落联盟首领的方法。被推选人必须具备德和才两个方面的条件。）（3）“公天下”是什么意思？（“公天下”指的是原始社会里，因为没有阶级剥削和压迫，没有贫富分化，人人平等，共同劳动，共同消费，被后来的儒家学者视为“天下为公”的理想社会。）（4）“家天下”是什么意思？（“家天下”是指进入阶级社会后，由原来的天下为公变成天下为私，垄断权力出现，世袭制代替了禅让制。）讨论：我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？说说你的