《赤壁之战》教案 (2)

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1、赤壁之战教材说明    这是一篇精读课文，节选自《三国演义》第四十九回“七星坛诸葛祭风三江口周瑜纵火”的后面部分和第五十回“诸葛亮智算华容关云长义释曹操”的前面部分，有删改。    赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多、以弱胜强的战例之一。它的起因是：东吴大将周瑜率军南下想夺取江南东吴的地方，东吴大将周瑜调兵遣将驻在赤壁，与曹军隔江相对。战前双方都在做战斗的准备：曹操为了大军渡江，叫人用铁索连船，周瑜针对曹军弱点，决定实施火攻。教学目标    1.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利，

2、并做到有情感。    2.引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。    3.初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。    4.帮助学生认识“幔、倘、聘、绛、拈、卒、堕”；会写“巡、刃、倘、聘、拈、韩、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、决雌雄、漫天彻地、觑、拈

3、、鏖、倘”等词语。    5.鼓励学生在课外多读一点《三国演义》的故事。重点、难点：    1.引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。    2.初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。 教学用具：多媒体课件教学时数：2课时    第一课时第7页共7页教学目标    1.指

4、导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利。    2.帮助学生认识“幔、倘、聘、绛、拈、卒、堕”；会写“巡、刃、倘、聘、拈、韩、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘”等词语。    3.默读课文，把握主要内容，理清文章层次。教学过程    一、谈话导入，交代故事背景。    ⒈板书课题。    ⒉围绕以下问题进行交流课前查阅的资料：①赤壁之战发生的历史背景；②交战的双方是哪些人。    导语：那么，赤壁之战的过程是怎样的呢？让我们从今天要学的课文

5、中去寻找答案吧。    二、初读课文，做到准确、通顺。    ⒈自由朗读课文。    ⒉讨论交流：    ⑴《赤壁之战》这篇课文读起来和我们以前学习的课文有什么不同？    ——本文是古典文学原著的节选，文言词较多，朗读起来比现代白话文要困难些。    ⑵朗读时要做到字音准确，句子通顺，有什么方法？（学生交流）    ——对不认识的字，不理解的词语可以查字典、联系上下文去理解。    ——在理解词义的基础上断句要正确。    ——对朗读困难的句子要多练习几遍。    ——在读人物的话语时，还要注意

6、人物的语气、声调。    ⒊利用工具书，运用联系上下文的方法，解决生字、新词。    ⑴结合生字表学习生字，并注意下列带点字的读音、写法和意思。    献首来降穿绛红者    ⑵可让学生比较下面各组字，并分别组词。    幔（）倘（）拈（）    漫（）淌（）沾（）    雌（）刀（）堕（）    雄（）刃（）随（）    ⑶第7页共7页理解词语：    巡哨、天助我也、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘    ⒋对朗读困难的句子做到正确断句。    安得无东南风？何足为怪？（注意反问句的语调）  

7、  是时/东风大作。    更兼/今夜/东南风/甚紧。    南船/且/休近寨。    韩当/急为（wèi）/脱去湿衣。    先令/别船/送回大寨/医治。    ⒌练习朗读课文。    三、指名朗读课文，了解故事情节。    ⒈指名朗读每一自然段，其他同学边听边思考每个自然段讲了什么内容，可在每段旁边做简明的批注。    ⒉同桌讨论、交流。    ⒊全班交流。    第1自然段：实施计策，黄盖传书愿降；曹操中计，喜接黄盖降书。    第2自然段：亲迎黄盖，曹操兴奋不已；火烧曹营，曹操省悟已迟。 

8、   第3自然段：曹操叫苦连声，黄盖追寻曹操，中箭落水。    第4自然段：曹操登岸逃走。    第5自然段：数军合围，曹军伤亡惨重；赤壁鏖兵，周瑜大获全胜。    四、词语采集，摘抄词语。    满江火滚喊声震地火须兵应兵仗火威    第二课时教学目标    1.引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。    2.初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅