《夏》的说课稿

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1、《夏》的说课稿一、说教材　　《夏》这一课出自小学六年级下册第1课是梁衡先生写的一篇优美的散文，清新短小而又内涵丰富，作者用生动形象而又富有表现力的语言，写出了夏天紧张、热烈、急促的特点，表达了作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美。根据新课标要求，结合该课特点以及所教班级的实际情况，　　我制定了如下教学目标：　　1.朗读课文，体会课文表达的情感。　　2.体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力。　　3.体味作者在文中流露出的思想感情。学生是学习的主体，我们要根据学生的实际情况有针对性地确定学习的重点及难点。　　根据此原则，我确

2、定本文重点和难点如下：　　【教学重点】　　品味语言，领悟学习文中的精彩语句。　　【教学难点】　　理解作者在文中蕴含的对夏天的喜爱之情，对辛勤劳动的农民的赞美之情。　　二、说教法　　通过朗读“寻找”“发现”“理解”。品评文章的语言，让学生自主阅读，畅谈自己最喜欢的课文内容从而提高阅读水平。“诵读、品味、感悟，渗透学法指导”是我在该课教学中的指导思想，主要采取自主、合作、探究的学习方式。新课改提出语文课程的基本理念是要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主人，在教学中要注意充分激发学生的主动意识和进取精神。本

3、篇目共用一课时时间，首先，反复诵读课文，体会景物的特点和作者的思想感情。要引导学生注意朗读重音的确定、语速的急缓要与作品的思想感情相适应；其次，创设氛围，充分发挥学生的主动性。要放手让学生去谈，在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、解决问题。最后，体验感悟，整理归纳所学的知识，帮助学生打开思维的大门，实现语文与生活的衔接。　　三、说学法　　为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，对学习如何抓住景物特征写景的写作技能学习采取诵读体悟法。为落实教学目标将着重做好以下练习：对课文反复诵读通过圈画、评点、讨

4、论、交流感受语言的魅力。　　四、说教学过程　　（一）激情导入古往今来，历代文人作家都喜欢吟诵春花秋月，却很少写夏天的美。同学们对于夏天是怎么样的一个感受呢？（请一两位学生回答）其实夏天也很美，今天老师就要来领大家去欣赏一个不一样的夏之美。今天我们来学习梁衡先生写的一篇散文《夏》。　　（二）初步感知用自己喜欢的方式朗读课文，回答问题。注意朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。　　1、谁来说一说，本文作者对夏的

5、总体印象是什么？用原文中的句子回答。（请学生回答）紧张、热烈、急促　　2、大家再思考一下，作者通过哪几方面的叙述来说明他对夏天的印象?夏天的自然景象、夏天的色彩、夏天紧张的旋律　　（三）小组讨论，品味语言第一部分夏天的气氛是热烈的文中有很多写的非常形象生动的句子，请大家分小组找出文中表现夏特点的句子，并尝试品读。小组讨论，然后请小组同学品味赏析，老师做适当点评指导。　　（1）好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。分析：这句话具有视觉效果，应和开篇第一句话，突出了夏天热烈的特点。使得抽象的特点变得具体，更加生动形

6、象。　　（2）林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。分析：这里用长墙喻绿烟，更加直观地表现了林带的颜色由浅变深的过程及其生长的繁茂。（黛．色dài青黑色）拟人句：　　（1）山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。分析：拟人，生动形象地写出了草生长的繁茂。（芊芊qiānqiān草木茂盛）　　（2）轻飞曼舞的蜂蝶不见了。分析：曼舞是想象，用了拟人写法，想象其优美的舞姿，很生动。（轻飞曼舞mànwǔ音乐轻快，舞姿优美。）　　第二部分夏天的色彩是金黄的　　1、文中也有很多写的非常形象生动的句子，请大家分小组找出文中表现夏特点的句子

7、，并尝试品读。　　（1）那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧。分析：写两种农作物用了两个形象的动作，很有趣味。从举着和匍匐两个词可以看出，本句用了拟人的修辞，写出了夏季生命力的旺盛。　　（2）这时他们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。分析：这些农作物的旺盛的活力本来是比较抽象的，这里用人的冲刺来形容，化抽象为形象。　　2、为什么夏是在春华秋实之间，是一个承前启后、生命交替的旺季呢？作者认为春之色和秋之色分别的什么颜色的呢？仿写句子仿照文中“春之色”与“秋之色

8、”的语句，写一写“夏之色”与“冬之色”。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事情的终极。　　例句：夏之色为暖的黄，如金橘，如麦浪，昭示着旺盛的生命。冬之色为冷的白，如瑞雪，如冰块，蕴含了万物的苏醒。　　3、可是我们这里的田间的秋色明明是一片丰收的金黄色啊，