【文本】《怎么都快乐》说课

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1、《怎么都快乐》说课稿北京市西城区康乐里小学郑爽一、理论依据2011版《语文课程标准》指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。《语文课程标准》从语用角度明确提出，第一学段的阅读目标是结合上下文和生活实际了解课文中词

2、句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。二、教材分析《怎么都快乐》是2016年教育部审定的一年级下册第三单元课文部分第七课的内容。本单元围绕“伙伴”这一主题编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》三篇课文。《怎么都快乐》是本单元的第三篇课文，这篇课文语言生动有趣，结构简单，生字词大多是以“动词+名词”的形式出现，十分易于学生朗读和识字。本课需要认识13个字，会写7个字。在需要会写的字中，从字音来看“玩、很、当、许、行”五个汉字的音节为两拼音节，“讲”这个字的音节是三拼音节，“音”字的音节为整体认读音节；“行”和“当”是多音字，虽然本课没有出现其

3、他字音，但是在以后的学习中孩子们也会遇到。比如在第七单元“和大人一起读”这个栏目中，《孙悟空打妖怪》一文中提到的，“分不清，上了当”一句中就要读作“当”dàng这个音节。在记忆汉字时可以运用形声字的方法学习“许、讲”，运用图解的方法学习“玩”和“很”，数笔画的方法学习“当”，利用加一加的方法学习“音”，运用象形字的方法学习7“行”。在书写指导时需要注意左右结构的“玩、很、讲、行、许”要写得左窄右宽，上下结构的音是上宽下窄，在书写“当”字时要注意“先中间后两边”的书写规则。本课需要学生积累动宾词语，如：跳绳、踢足球、讲故事等，这些都是典型的动宾词组，有的是由两个字组

4、成，有的是由三个字组成的。积累这些动宾词组前，让学生初步了解词语特点，即：加点字都是表示动作的词，后面跟着的是表示名称的词，此时初步接触这样结构的词语，为二课时进一步理解词语意思，结合生活实际积累动宾词组做好准备。本单元训练的重点是联系生活，理解词语，意在培养学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累、运用词语。三、学情分析从孩子现状来看，进入一年级第二学期的学习，大部分学生已经知道课前要预习新知识，能够运用“加一加”“减一减”“换一换”“数一数”等方法认识生字。部分学生可以运用图解方法学习一字带多字、一字组多词。在书写方面，大部分学生知道在书写前

5、一定要观察书中字帖，看看汉字的间架结构。但是由于学生年龄小，他们由“观察汉字”转化为“书写汉字”的过程有些困难。特别是在书写这一组合体字时，同样是上下结构的字，但“音”字书写时要注意上宽下窄，“当”字上下宽窄基本相同。这些细微的区别，教师要引导学生发现，这样学生可以做到正确书写，合理占格。鉴于学生个体的差异性，需要教师指导。在积累词语时，学生可以结合生活实际和关注汉字部首表意的特点选择恰当动词，例如打排球、踢足球等。但是由于学生第一次在书面语言中接触到动宾词组，作为教师要引导学生发现词语构成的特点，做到有效积累。基于对教材的分析，以及对学情的分析，教师将教学目标确

6、定为：1．结合词语、日常生活认识文中13个生字，读准多音字“得”的字音。2．运用识字方法认识7个会写汉字，并能在田字格中正确书写。3．学习联系上下文初步了解词语意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”7等词语。4．正确朗读诗歌，初步体会生活中处处有快乐。教学重点：1．结合词语、日常生活认识文中13个生字，读准多音字“得”的字音。2．运用识字方法认识7个会写汉字，并能在田字格中正确书写。3．学习联系上下文初步了解词语意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。教学难点：1．正确朗读诗歌，初步体会生活中处处有快乐。以下是本课的教学流程，我简要说明四、教学流程拼：拼读音

7、节（一）开课游戏激趣导入认：认读词语（二）初读课文认识汉字辩：辨析字形（三）再读文本随文识字读：读中理解做：游戏巩固（四）独立识贴正确书写（五）整体读文问答质疑为了达成教学目标，教师努力在教学过程中结合学生生活实际，帮助学生了解、积累词语。（一）创设丰富多彩的教学情境，激发识字兴趣苏霍姆林斯基说过：如果教师不想方设法使学生产生情绪高涨和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，就会给学生带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学生的学习就会成为负担。依据低年级学生认知特点，上课伊始，教师和学生们一起做“小手拍拍”的7游戏，巧妙导入新课，学生一齐诵读儿歌：小手小手拍

8、一拍，自己