《六国论》教学设计 (2)

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1、《六国论》教学设计[教学目标］1、理解作者提出“六国破灭”“弊在赂案”的论题的本意、体会苏洵明达而深湛的政治见解。2、理清作者的思路，学习作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。(例证、对比、分层、引用等论证方法)。3、掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象，正确译文。[课时安排］2个课时[教学过程设计]第一课时一．简介时代背景1.作者简介:苏洵(1000─1066)字明亮，号老泉，宋朝眉山人。与他两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”，成为文学史上著名人物，“唐宋八大家”中他一门就占了三人。朱德老总曾有诗称赞：“一门三父子，都是大

2、文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。苏洵长于散文，善用比喻。他十分关心政治，论文大多针对时政而发，议论锋利，切中时弊，说服力强，著作有《嘉佑集》。据说苏洵27岁因应试不中，焚去以前所写文章，刻苦攻读，博览群书，潜心钻研，终于形成自己文章的风格。由于他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩有力，深得欧阳修的赏识。嘉年间，欧阳修把苏洵的22篇文章推荐给朝廷，一时名动京师，文人竟相模仿。因此，他命名自己的文集为《嘉佑集》。本文选自《嘉佑集》中的《权书》，原题为《六国》，一般选本改作《六国论》。2.写作目的:本文是为反对北宋王朝用重赂屈服于外族而写的。当时

3、，契丹(后称“辽”我国东北少数民族)、西夏(我国西北少数民族)经常入侵，北宋统治者沿用妥协政策，向他们纳银输绢，以求苟安。作者写这篇文章，论六国灭亡之道，讽谏宋王朝以六国为鉴戒，不为外族“积威之所劫”，要“礼天下之奇才”，上下团结一心，抵御外侮，以维护和巩固宋王朝的统治。3.题解:“六国论”是倒装省略句，是“论六国灭亡的根本原因”。“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。二．预习侧重于字词，以学生自学自练为主。(1)读课文，注意读音(2)有些文言句子的词序，在翻译时要改变。试译下面句子，

4、说说如何改变。①赵尝五战于秦。①赵国曾经五次和秦作战。“于秦”在原句作补语，译时可充状语，放在渭语前。②其势弱于秦。他们的势力比秦弱小。语序改变同前小题。三.研习新课1：研习课文第一段(1).学生自读第一段，注意字音注意下列句中加点字词的意义和用法。非兵不利：兵器，名词或曰：有的人六国互丧：交替，一个接一个地。率贿秦耶：一概，全都，副词。盖失强援：承接上文，表示对原因的解释，副词。(2)句式赂秦而力亏，破灭之道也。故曰弊在赂秦也。……….也。表判断，固定用法，古文中称为判断句。2：理清思路，引导学生背诵第一自然段(1)提问：六国灭亡的原

5、因是什么？作者如何提出论点的？这种方式有何好处？学生讨论，老师点拨明确：“弊在贿秦”是六国灭亡的原因。作者排除“兵”“战”原因，归结到“贿”字上。开门见山提出中心论点，总贯全篇。(2)提问：明确中心论点后，作者从哪两个方面加以论述的？明确：一是从贿秦的国家说--------贿秦而力亏，破灭之道也；二是从不贿秦的国家说--------不贿者以贿者丧，盖失强援，不能独完。(3)师生共同明确思路，试背第一段。作者先明确中心论点，然后从两个方面加以论述，最后明确观点。贿秦力亏板书：弊在赂秦{}故曰：弊在“赂”不贿者以贿者丧(4)学生齐背第一段。

6、3：研习第二自然段(1)学生齐读第二自然段，注意字音注意下列加点字的读音暴霜露pu暴秦之欲无厌bao胜负之数shu数吕师孟叔侄shu从六国破亡之故事cong从散约败zong(2)学生参照注解自译第二段注意下列加点字词的意义和用法a.其实百倍：他的实际数量。是两个单音节词，不同于现代汉语的“其实”。b.固不在战矣：本来、当然，副词。c.思厥先祖父：泛指祖辈、父辈。不同于现代汉语的“祖父”，是两个单音节词d.固不战而强弱胜负已判矣：分，引申为分辨、清清楚楚的意思。e.理固宜然；助动词，应该。(3).理清思路，引导学生背诵第二段。a.提问：这

7、一段中作者从哪几方面六国破灭的原因？分几层意思？怎样论述？分组讨论。讨论后小组代表发言，其他同学补充。明确：作者紧承第一分论点“贿秦而力亏，破灭之道”去论述六国破灭的原因，分三层意思，运用对比的方法论证。得”与“亡”的对比“难”与“易”的对比“有限”与“无限”的对比引古人名言印证。b.学生齐背第二自然段。四．课堂练习。背诵第二段，完成下列题目。1.作者运用对比手法，先将“”和“”相比，又用“”和“”相比，得出“”“”“”的结论。2.接着又用两个对比，即先祖父的“，”与子孙的“，，”相比；诸侯为“一夕安寝”而“，”与秦国的态度“”形成鲜明

8、对比，从而证明中心“，”。五：课堂小结本篇课文开门见山提出了中心论点，又列出两个分论点从两个方面辅助中心论点。第二段从秦的土地来源，点明“赂秦”的危害，只能换“一夕安寝”“尤抱薪救火，薪不尽，火不灭”，有力