民主政治的摇篮--古希腊说

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1、民主政治的摇篮——古代希腊富顺三中宫平一、说教材二、说学情三、说教法学法四、说教学过程五、板书设计六、教学反思一、说教材（一）、说教材的地位与作用（二）、说教学目标（三）、说教学重难点本课选自高中历史人民版必修一专题六第一课,本课讲述的是古希腊民主政治产生的条件，包括地理条件、政治条件及对个人素质的要求。古希腊民主政治开启了近代西方民主政治制度的先河，也对中国今天的民主政治建设具有借鉴意义。教学目标知识与能力目标：过程与方法目标：情感态度与价值观目标:了解希腊民主政治形成的地理条件、希腊城邦的特点、希腊公

2、民的素质表现，引导学生分析理解希腊民主政治产生的自然环境和社会条件，以培养学生史料分析能力、识图能力。教学目标知识与能力目标：过程与方法目标：情感态度与价值观目标:以史料为基础，以问题为导向，配合多媒体，采用启发式教学和学生的自主探究思考，让学生真正经历一个主动获取知识、应用知识、解决问题的过程，做到论从史出，培养学生分析、概括、解决问题的能力。教学目标知识与能力目标：过程与方法目标：情感态度与价值观目标:通过认识古希腊民主政治产生的自然与社会条件，使学生明白一种制度的产生与其所处的自然环境和社会环境密切

3、相关，从而进一步思考我们今天社会主义民主政治的由来及我们还需要做哪些方面的努力，让学生懂得学习历史是为了现实服务，以史为鉴。西方的民主政治起源于古希腊的历史条件古希腊独特的自然环境对希腊城邦民主制度产生的历史作用通过对课标、考试大纲的学习，在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点。说教学重点难点重点：难点：二、说学情高一学生虽然在初中时对古希腊的民主制度有一定的学习，但由于初中阶段历史知识相对基础，学生大都停留在感性认识的水平，没有上升到理性认识。因此在教学中采用启发式的教学方法，以问题引发学生思考，

4、引导学生对教材知识进行分析理解，并结合相关史料掌握理解知识，做到论从史出。三说教法和学法（一)说教法采用启发式教学方法，在教师的指导下，强调学生的主体作用，引导学生对教材、资料卡片以及教师提供的史料进行探索学习。（二)说学法三说教法和学法（一)说教法要求学生阅读教材，在合作学习的讨论过程中构建知识体系，学会比较的方法来理解不同的自然环境和社会环境对政治的影响。（二)说学法四、说教学过程（一）导入新课（二）讲授新课（三）课堂小结（四）布置作业《孟子·公孙丑下》：“天时不如地利，地利不如人和。”《孙膑兵法·月

5、战》：“天时、地利、人和，三者不得，虽胜有殃。”古人认为要取得成就，讲究天时地利人和，我们今天要探索的古希腊民主政治，之所以能创造出如此辉煌的成就，从某种程度上说，也具备这些条件。那就让我们一起来揭开这神秘的面纱吧！天时——自然环境（蔚蓝色的希腊）请同学们阅读教材结合所给图片回答希腊自然地理环境有哪些特点？这些特点对古希腊文明产生了哪些影响？形成了古希腊人的什么思想？问题设计：1.地处_______2.____少，____贫瘠5.___与____地将陆地隔成小块4._________________的矛盾

6、有利于吸收______文明限制_____生产__________活动有助于____的形成3.______气候有利于葡萄，橄榄生长_____贸易替代思想__________的观念_________的民族性格影响特点__________的社会环境有利于形成____政治希腊尼罗河文明两河文明有利于吸收亚非文明地理位置地貌特征地形特点气候类型材料一：人类在大海的无限里感到他自己的无限的时候，他们被激起了勇气。大海邀请人类从事征服，从事掠夺，但是同时也鼓励人类追求利润，从事商业。平凡的土地、平凡的平原流域把人类束缚

7、在土壤上，把他卷入无穷的依赖性里边。——黑格尔：《历史哲学》海也者，能发人进取之雄心者也。陆居者以怀土之故，而种种之系累生焉。彼航海者，其所求固在利也。然求之之始，却不可不先置利害于度外，以生命财产为孤注，冒万险而一掷之。故久于海上者，能使其精神日以勇猛，所以比于陆居者活气较胜，进取较锐。——梁启超：《地理与文明之关系》根据材料归纳黑格尔与梁启超认为海洋有利于形成什么样的民族特性格？什么样的社会环境？民族性格：________________________________________社会环境：___

8、_____________________________________勇敢开拓的民族性格宽松自由的社会环境材料二：“而商品经济的性质决定每一个商品的所有人一定是独立的、平等的，也就是马克思、恩格斯说的，商品是天生的平等派。不管什么人，只要进入了市场，就不存在任何特权。商品交换的平等决定了民事财产生活领域中主体的平等。”——中国政法大学教授李曙光解读《物权法》从中可以得出商品经济有利于什么观念的形成？平等互利的观念_____