小学低年级自主识字教学策略研究教研活动总结

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1、小学语文低年级学生自主识字策略研究活动总结本次活动以"小学语文低年级学生自主识字能力的培养方法的研究"为载体，从构建一种符合新的教育要求、儿童本性及语文学科特点的小学语文识字教学课堂模式入手，以激发学生的求知欲为切入点，通过创设情境、开展游戏等，激发学生识字兴趣。教师通过随文识字、联想识字、归类识字、比较识字等方法，引导学生自主识字，增加学习自信心，养成良好的学习习惯。学生识字量增多，收集信息和积累语言的能力明显增强，教师自身水平不断提高，科研意识增强，教育教学理论得到进一步深化。具体方法如下:一、

2、从调动学生的识字兴趣入手，开展各种活动，调动学生自主识字的积极性。 充分利用教材，激发儿童识字兴趣，引导他们在语言环境中识字。引导学生置身于生活情境之中，去亲自体验感受，产生语文学习与我们的生活密切相关的意识，从而缩短与学习内容的距离，激发学生的学习欲望与热情，尽快地全身心地投入到识字的过程中去。二、研究识字教学方法，提高学生识字能力。 注意吸取各种识字教学的成功经验，教给学生识字方法。通过随文识字和归类识字(构字识字、看图识字、部首识字、同音字区分和形近字比较等)，力求让学生读准字音，认清字形，达

3、到识用结合。在识字过程中让学生逐步掌握汉字的方法，形成独立识字的本领去主动认字，体验成功的快乐，让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变为学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自由选择不同的方法来记住字形，教师的引导只是体现在恰到好处的点拨上，学生不断发现问题，解决问题，既提高了观察分析解决问题的能力，又提高了识字效率。  三、改革教学评价方法，发挥评价调控促进作用，及时反馈，及时了解增识情况，加强个案跟踪，及时发现问题、调整，科学有序地教学。  四、解决的问题:

4、  1、从识字教学的设计角度出发，探讨出"自主识字"课堂教学识字方法，通过课堂教学验证科学可行。  2、教师在引导学生自主识字方面有自己的体会。  五、反思与设想(一)科研意识提高了，更感理论的贫乏。 在本次中，我们真正体会到了“科研兴教”、“科研兴校”的意义，做一名科研型教师是时代对新型教师的要求。教研活动的开展，给我提供了研究和实践的平台，提高了我们的理论素养和研究水平，更感理论的贫乏，今后一定坚持理论学习。(二)研究意识增强了，更需操作的规范。 在教研活动中，作为教师的我们，成了教育科研的主人

5、，是科研活动的主体，主体性得到充分地发挥，社会性、自主性、能动性和创造性得到提高，我们充分利用在教学第一线的优势，在教学实践中发现问题、创造性地提出解决问题的方法、策略，然后在教学中实践检验，并形成理性认识，再用理性认识去指导实践活动，不断提高自身的业务水平，我们把在教学过程中、备课当中、信息搜集当中或在任何时间产生的新灵感、新思路、新的教学思想，随时记录、整理，使我的日常教学工作与教学研究、自身专业成长融为一体，形成在研究状态下的职业工作方式。今后我们一定在实验的操作上做得更规范。  (三)今后还

6、需继续努力，不断探索创新。 因为活动时间紧，所以有优点，还存在不足，但是，我们有决心同时也有信心，不断努力一定能做得更好。