2011——2013高考研讨选择题

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1、2011——2013年山东省和全国文综历史试卷分析及应考策略（选择题部分）山东省华侨中学历史组一、近三年山东卷选择题命题探讨1、考查主干知识，注重基础性。2、依据课程标准，以新材料、新情境、新问题考查课程知识。3、注重阶段特征和时代特点的考查。4、突出对历史理论和历史方法的理解和运用，着眼学生的创新发展能力。5、注重学科价值观的引领。6、体现多元史观。二、近三年全国卷选择题命题探讨1、注重对教材主干知识、基础知识的考查。2、材料解析题所占比重不断加大，更加注重考查学生对材料的阅读、理解和从中获取有效信息的能力。3、从三个必修模块试题的比重来看，侧重于考查必修一即政治版块的内容，从中

2、外史试题的比重来看，侧重于考查中国史的内容。4、选择题呈现方式多样，各学科知识相互渗透，越来越注重考查学生的文科综合素养。5、不回避热点和周年问题，也注重考查学生对史学研究方法的了解和形成初步的史学研究能力。三、近三年选择题命题探讨汇总1、都注重考查主干知识，注重基础性。2、都依据课程标准，以新材料、新情境、新问题考查课程知识。材料解析题所占比重不断加大，更加注重考查学生对材料的阅读、理解和从中获取有效信息的能力。3、都注重阶段特征和时代特点的考查。4、都不回避热点和周年问题，也都注重考查学生对史学研究方法的了解和形成初步的史学研究能力。5、都体现多元史观。备考方略1、正确把握考纲

3、、课标与教材三者之间所关系（一）复习备考指导思想以课标为指导，以《考试说明》为依据，以教材为依托，以近几年高考试题为参照，在继承中探索，在改革中创新，构建高考复习新体系。◆考什么——具体的考点（“说明”之“考试范围”）◆怎么考——命题的角度（“课标”之“内容标准”）?◆考查的深度与广度（“说明”之“题型示例”）2、准确把握课标、说明对备考的指导作用3、认真分析、研究考题对备考的指导作用试题呈现形式、考点分布（二）把握学习的三个层次：知——“你知道吗”，“知道多少”识——“你理解吗”，“理解的深度、广度如何”用——“你能用这些知识解决有关问题吗”，“解决何种难度或复杂的问题”（三）具

4、体教学建议1、认真研究课标、考纲、高考命题，使高中历史教学更加有利于学生素质的全面提高，更加适应高考选拔性考试。认真研究课标，选择和整合教材资源，使高考能力要求逐步渗透到教学中。认真分析研究历年山东卷的试题，细致总结其考查内容范围、设问角度、答案设计、选材利用等方面的特点，准确把握山东卷命题的发展趋势，结合学科基础知识的教学，因势利导，提高教学的实效性。2、加强主干知识、重点知识的教学，提高基础知识掌握的水平。高考考查的就是以主干知识、重点知识为主的基础知识，基础知识的掌握需要从质和量两方面着手：从量的方面看，就是要全面复习，所有重要的概念、重大历史事件和现象、历史发展阶段特征等内

5、容都应学习掌握。从质的角度看，就是要将基础知识记忆牢固，理解准确。3．加强历史发展基本脉络的学习，重点分析阶段性历史特征和重点历史知识、重大历史事件的历史地位和历史特点。在把握基础知识的基础上，要逐渐形成历史发展的基本脉络，把重点历史知识、重大历史事件放倒历史发展的过程中去评价、认识，而在此过程中就会形成历史发展的阶段性特征，这虽不是高考直接考查的目标，但在了解了历史发展的阶段性特征后，许多历史问题都会迎刃而解。这实际上也是培养学生一种基本的历史学科素养。4．加强研究性学习的基本方法介绍，注重历史研究基本方法、历史史观的学习和渗透。除了原有的唯物史观外，文明史观、近代化（亦称现代化

6、）史观、全球史观（亦称整体史观）、比较史观等越来越为广大史学研究者所接受。课程改革以来，不论是课标的制定抑或是教科书编写，上述新的史学观点都不同程度地渗透其中，近两年的考试中都有所体现，因此，在今后的教学过程中，要进一步加强学生这方面的学习。5．要加强对学生学习方法、答题方法和答题规范的指导。★格式规范：形式上“三化”——段落化、序号化、提示化。内容上要点化——分总结合、史论结合。★答是所问：学会审题、会读材料、会迁移知识；★史论结合：问题或材料提出的是论，则一般要求回答具体的史实;问题或材料提供的是具体的史实或内容，则一般要求归纳总结成结论。★使用准确的历史性语言。6、恰当规划好

7、复习的轮次◇第一轮次：各自为战●由线及点——先单元后课●由点及线——再由课到单元●点线成面——课、单元相互融合，形成一个整体◇第二轮次：融为一体●三个模块之间互相融合，按阶段形成通史体系●中外历史之间互相融合：先“对照”（外显）再“联系”（内在）◇第三轮次：限时“模拟”，掌握方法；回归说明★形式上：限时（45或50分钟）限量（题量与分值模拟高考）★内容上：针对性（材料情境+传统；设问角度）结束语教学像农耕我们要周而复始，但更要渐进创新我们要顺应时令，但更要把握规律教学