地理环境地域分异规律姜

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1、-------姜勇峰地理环境地域分异规律说课本节说课的基本环节一、教材分析；二、教学目标及制定；三、教学目标的解决过程；四、教学目标的达成度测试；五、遗留问题处理；一、教材分析教材地位：地理环境的地域分异规律，是在学习四大圈层的相关知识之后，对自然地理知识的总结、归纳和融合。有助于学生对已有知识进行前后联系，有助于启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。同时，也为学生以后学习人文与区域地理做铺垫。教材内容:一是自然地理环境的基本特征之一─差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的分布规律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心

2、内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。〖设计意图〗把握本节内容在本单元的地位和作用，便于教学目标的制定。二、教学目标知识与技能:（1）通过对“不同环境中的植物分布图”的分析认识地域差异；；（2）通过读图分析归纳了解地理环境差异性的分异规律；（3）通过生生交流、提问等，提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养；过程与方法:（1）试运用所学地理知识和技能对“地图”进行分析，并可以图文转换；（2）学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题；情感态度和价值观:（1）感悟生活中的地理

3、知识无处不在。（2）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。设计意图：围绕课标要求“运用地图分析地理环境的地域分异规律”，结合本节的教材地位、内容及学情。让学生在掌握地理环境地域分异规律的同时，重视对学生读图能力、学习方法等的培养。三、教学目标的解决过程分三个环节（一）、导入〖设计意图〗激发探究地理问题的兴趣，同时培养学生的主动思考及语言表达能力；从而导入本节内容。（二）重难点的突破（二）重难点的突破1（1）课本知识窗“北半球高纬度地区的陆地自然带”（2）课本插图图3—1—2、“世界陆地自然带分布”；“温带景观图”图3—1—

4、6、图3—1—7、图3—1—8，以“亚欧大陆为例”（3）图3-1-10、图3-1-13（案例分析）提出问题自主学习合作探究师生互动总结归纳巩固记忆〖设计意图〗（1）以教材为本，充分利用、挖掘教材，授之以渔（2）学生带着教师设计的阶梯式问题读图、思考、合作，利于培养循序渐进的思维及读图获取信息的能力；（3）通过成果的交流，提升学生主动参与的积极性。（二）重难点的突破2【拓展提升训练】（2014上海高考改动）读澳大利亚自然带分布示意图，回答问题。在地理位置、地形地势、大气环流和洋流等因素的共同影响下，澳大利亚大陆形成了独具特色的半环状自然带格局。（1）、判断A、

5、B两地所属的自然带类型，及在分布上体现的地域分异规律。（2）、解释导致这两个自然带特征差异的主要原因。（2013高考山东卷）图示我国植被的地带性分布，读图回答。1、图中2为（）A、草原B、荒漠C、针叶林D、针阔混交林2、我国东部森林植被的东西宽度在南北方向发生变化，其主导因素是（）A、纬度B、洋流C、地形D、季风〖设计意图〗：考查学生对自然带分布及分布规律知识的掌握情况，同时训练学生的区域定位、读图分析问题及结合所学知识的灵活分析运用能力。（二）重难点的突破3学生的自主整理消化〖设计意图〗：经过整理、思考、消化，才有助于提升。四、教学目标的达成度测试【检测练

6、习设计】〖设计意图〗（1）针对性（本节的重点知识与方法）、梯度性（由简到逐步深入）（2）既要有知识记忆与理解测试，也要有能力与方法测试。（巩固基础、提升读图、分析等能力）〖设计意图〗：为了更好的把握学情，使教与学更有针对性。五、学生疑问的处理〖本节课学生的疑问〗：谢谢各位领导、老师的指导！