3.如何确定教学目标和教学内容？

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1、专题三：如何确定教学目标和教学内容？教学要求本专题需要掌握的知识点如下：1.课文的特性2.文本（课文）的教学解读3.阅读教学目标（课文理解感受的关键点）4.阅读教学内容（语文知识）5.阅读教学的基本途径本专题需要掌握的能力点如下：1.理解阅读教学中“课文”的特性（教学价值）2.理解阅读教学目标和教学内容确定的内在规定性3.了解阅读教学三条基本路径4.能根据教学起点与目标的落差状况选择相应的阅读教学路径知识点解释课文的特性语文教科书中的课文（选文）有两个特性：1.课文既是学习材料也是学习对象。2.课文中包含高于学生语文经验的因素

2、。一方面，学生所面对的学习对象，就是理解感受“这一篇”特定的课文；另一方面，对“这一篇”课文，学生却可能理解不了、感受不到（根据研究，学生理解不了、感受不到的地方，往往恰恰是课文中最要紧的地方，即某一特定文本的特质所在之处）。阅读教学中的“课文”上述两个特性，内在地规定着语文教师的教学任务。阅读教学，是引导和帮助学生建立与“这一篇”课文的链接。即：使学生能（能自主地）理解和感受他们原来理解不了、感受不到的地方。文本的教学解读以确定教学目标和教学内容为目的的课文（选文）分析。具体分四个步骤：1.能按常态读者的阅读方式理解和感受文

3、本，并反思自己阅读过程及所运用的阅读方法。2.能以研究者姿态分析文本，依循文本的体式特性，抓住文本关键点，并作出符合学理的解释。3.能从学生的角度解读课文，判断学生可以自行理解和感受的地方，可能出现问题和困难的地方。4.能从教学的角度，按定篇、例文、样本、用件等功能类型，对课文的教学价值予以定位。阅读教学目标（课文理解感受的关键点）指学生阅读“这一篇”课文的目标。在阅读教学中，学生的学习对象是“这一篇”课文，学习任务是理解感受“这一篇”课文，实质是理解感受课文的关键语句（关键点、关键处）。阅读教学目标，指向“这一篇”课文理解感

4、受的关键点、关键处。阅读教学内容（语文知识）与阅读教学目标相对应的概念，它回答这样的问题：使学生能（能自主地）理解感受“这一篇”的关键点、关键处（往往就是他们原来理解不了的、感受不到的地方），学生需要学习什么？阅读教学内容，指理解感受课文关键处的知识、技能、态度、策略，核心是与课文理解、感受相呼应的阅读方法。阅读教学的基本路径阅读教学基于学生的“学”。从学生的阅读能力现状和发展看，在班级授课制的教学情境中，阅读教学的基本路径，有以下三条：1.唤起、补充学生的生活经验；2.指导学生形成新的阅读能力；3.组织学生交流和分享语文经验

5、。三条路径，殊途同归：通过理解感受课文关键处的知识、技能、态度、策略的学习，使学生能（能自主地）理解感受“这一篇”课文的关键点、关键处（往往就是他们原来理解不了的、感受不到的地方）。能力点解释理解阅读教学中“课文”的特性（教学价值）（略）。理解阅读教学目标和教学内容确定的内在规定性（略）。了解阅读教学三条基本路径（略）。能根据教学起点与目标的落差状况选择相应的阅读教学路径1.如果学生理解感受课文的主要问题和困难，是缺乏相应的生活经验、百科知识，则选择“唤起、补充学生的生活经验”，并将看起来是生活经验、百科知识的问题，转化为语文

6、知识、阅读方法的问题。2.学生理解感受课文的主要问题和困难，归根结底是缺乏相应的阅读能力，即阅读方法，阅读教学的最主要途径，是“指导学生形成新的阅读能力”，其他途径最终也要汇聚到这一条路径。3.如果这一篇课文离学生的语文经验较近，学生已有的阅读能力与理解感受课文关键点、关键处的落差较小，可选择“组织学生交流和分享语文经验”的路径。4.如果课文离学生的生活经验和语文经验（阅读能力）的距离较远，其间的落差较大（这种情况在小学语文教学中较少见），教师讲解课文也是一条路径，实质上是学生通过教师的眼睛来看课文。微讲座1-1语文既是学习材

7、料也是学习对象第三单元讲的是阅读领域的课程目标与内容，已经学习了几个关键的概念，第一组概念是阅读、阅读能力、阅读方法。阅读的核心是理解，阅读能力从语文教学的角度来讲可以简要地归纳为“掌握阅读方法”。阅读能力=掌握阅读方法阅读方法是什么？1.知道文章要看什么地方；2.知道这里应看出什么来。就是一篇课文的关键处。第二组概念是语篇类型与阅读方法。在上一讲里我们曾经讲到阅读能力是具体的。阅读是一种文体思维。眼睛往哪里看，看出什么东西来，是和文本的体式直接相关联的。上一次讲课我们曾举过一些儿歌的例子，像颠倒歌，这种儿歌它看的地方就和通常

8、的诗歌看的地方不一样，我们具备了这样两个基础，就可以进入到教学的阶段，也就是我们怎么来研讨教材。怎么从教材的一篇课文中来确定合宜的教学内容，今天讲第四单元，讲的是小学中高段阅读教材研读。今天会讲一点关键的知识，会做一些工作，把上次发给大家的薛法根老师的课例做一次复原，看看薛法