《春》教学案

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1、花海中学七年级语文下册导学案使用者石霞霞编号时间课题_____春_______主备教师石霞霞参与教师语文备课组全体成员审核人刘晓梅课时3课时授课时间教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章的写作思路，直至背诵。2、学习抓住特征描写景物，运用比喻、拟人等修辞方法描写景物的写法。3、在反复的朗读中，赏析精美语言，体味蕴含的情感。4、通过欣赏春天的美景，感悟作者对春天的热爱赞美之情；培养学生热爱大自然的情感。重点1、正确、流利、有感情地朗读课文，直至背诵。2、整体感知课文，理清文章思路。难点通过赏析、品味语言来体会景物特征。准备补充相关材料，准备课件。导学过程第一课时一、激情导入（）：

2、二、出示学习目标并阐释，明确重难点（）：三、学习新课（一）【知识链接】（）1、【作者档案】《春》的作者是朱自清（1898—1948年），字佩弦，号秋实，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年毕业于北京大学哲学系。“五四”初年即创作新诗。后来任清华大学中文系教授，转向散文写作，并开始研究中国古典文学。作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。他以写自然景物为主的一组借景抒情的散文有：《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等，其散文作品中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。他的散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文

3、笔清丽著称，极富有真情实感。　2、【写作背景】《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。本环节教师个人教学设计：（二）【基础知识】（）1、字词正音散在（sǎn）酝酿（yùnniàng）窠巢kē卖弄nòng应和hè黄晕(yùn)薄烟bó蓑衣suō抖擞sǒu2、词语释义(1)朗润：明朗润泽。(2)润湿：(土壤、空气等)潮湿而润泽。(3)酝酿：原意是

4、造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。(4)卖弄：炫耀。(5)应和：本课指声音相呼应。(6)宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。(7)嘹亮：(声音)清晰响亮。(8)黄晕：昏黄不明亮。(9)烘托：画画的一种方法，从旁边或周围涂抹淡墨或者浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。这里是“衬托”的意思。(10)静默：不出声。(11)舒活：舒展，活动。7花海中学七年级语文下册导学案使用者石霞霞编号时间(12)欣欣然：欢欢喜喜的样子。(13)繁花嫩叶；密密地开着的花和嫩绿的叶子。本环节教师个人教学设计：（三）【重难点学习】（）1、【听录音，朗读课文，理清文章结构】提问：作者围绕一个“春

5、”字，写了哪些方面的内容？其中哪一个内容写得最详细？你是怎么看出来的？小组讨论明确：围绕一个“春”字，写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。据此文章可分三部分。其中在“绘春”部分写得最详细，又描绘了五幅图画可依次概括为春草图、春花图、春风图、春雨图；迎春图。通过写这些景物的特点表达了对春天的赞美之情。2、选一段你最喜欢的文字组内表情朗读课文。从五幅图画中任选两幅,找出你欣赏的词、句,并准备好欣赏的理由。（为下节课的学习做准备）适时点拨：提示：先说抓住了此幅图画中的特点，词用的准确恰当,运用了什么修辞方法,表达了作者怎样的思想感情？示例：“春草图”抓住了“草”嫩、绿、软生命力顽强的特征

6、.如“钻”字有破土而出之感,突现了小草顽强的生命力,如换成“长”、“拱”都不好。……本环节教师个人教学设计：（四）【当堂检测】（）1、给下列多音多义字注音并组词。（）（）（1）涨（2）散（）（）（）（）（3）晕（4）藏（）（）2、根据解释写出相应的词语。（1）欢欢喜喜的样子。（）（2）呼唤朋友，招引同伴。（）（3）比喻姿态优美。（）（4）舒展、活动。（）（5）明朗润泽。（　　）（6）各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（　）（7）一年的计划在春季考虑安排。（　）3.修辞方法与其它三项不同的一项是（）A.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。B.东风来了，春天的脚步近了。C.鸟儿将巢安

7、在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。四、【课堂总结】学科组长总结学习情况。五、【布置作业】完成配套练对应的习题。第二课时一、【回顾旧知识导入】本环节教师个人教学设计：7花海中学七年级语文下册导学案使用者石霞霞编号时间二、【重难点学习】精读赏析（以小组为单位展开，以下提示赏析要点）赏析“春草图”1、第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？明确：第1句是从“点”上描绘，