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时间:2019-05-22
《《10的认识》听课记录及评课稿》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《10的认识》听课记录及评课稿一、创设情境,渗透新知。1、谈话:老师这儿有一捆吸管,你能猜出有几根吗?谁猜得对呢?我们来数一数。我们通常把10根小棒捆成一捆,表示1个十。2、老师这儿还有10支铅笔,也把它捆成一捆,就表示1个?1个十表示有几支铅笔?3、提问:谁能用算珠表示10?还可以怎么表示?为什么?我们把这10个算珠用十位上的1个算珠来表示,就是一个十。4、谈话:小朋友,你们知道10月1日是什么节日吗?我们国家有56个民族,各族人民和睦相处,看,各族小朋友正在跳舞庆祝我们的国庆节呢!课一开始,就由游戏导入,看似轻松,其实体现了教者的精心设计。将数学学习的
2、内容与学生熟悉的物品有机地融合在了一起,为新课的展开做了一个有效的铺垫。让学生在动手拨一拨、看图数一数、看数说一说中,初步感知了10的内涵。二、互动学习,探究新知。1、10以内数的顺序。提问:图中一共有多少个小朋友在跳舞?指名在挂图上数一数。10根吸管、10支铅笔、10个小朋友,他们的个数都可以用哪个数来表示?今天,我们就来认识10。(板书课题:认识10)提问:我们生活中有很多10,你能用10一句话吗?我们已经学了哪些数?(出示第1题的直尺图)9后面就是几?9和10比谁大?谁能把这些数从小到大数一数?从大到小怎么数?比10小的数有哪些?2、10的写法。提问
3、:你会写10吗?10的写法与以前学的数有什么不一样的地方?谁能写给大家看一看?指名写后学生练习。这一环节让孩子们在教师的引导下,通过读数和写数,引导学生掌握0——10的顺序和大小比较,建立起相对完整的认知结构。学生们通过自主探索,观察交流,满足了学生“希望自己是一个发现者、研究者、探索者”的需求,使数学学习被视为一种过程,而非一个既定的结果。同时让学生们感受数学与生活的联系,培养学好数学的感情。三、 综合训练,发展能力。1、“想想做做”第3题。提问:图上画的是什么?你能很快地数出山楂的个数和手指的根数吗?你是怎样数的?鼓励多种数法。渗透10可以作
4、为计数单位,也可2个2个,5个5个地计数,初步建立按群计数的观念。2、“想想做做”第5题。先让学生数一数一共有多少只小鸭,填在括号里。再提问:从左边数起,哪几只小鸭戴帽子?从右边数起呢?3、“想想做做”第6题。先让学生口头比较两数的大小,再在书上独立完成,做完后集体订正。4、“想想做做”第7题。先让学生在书上填写。再提问:正方形比三角形少几个?三角形比正方形多几个?你是怎样想的?5、游戏。找11名小朋友,分别拿着0—10各数的卡片,老师提问,符合要求的小朋友把卡片举起来。如:大于5的数、小于10的数、大于4又小于6的数等等。整个教学在游戏中结束,课堂气氛活
5、跃,学习氛围浓郁,做到在游戏中学习,符合小学生的心理,使学生学得既高兴又能较好地掌握知识。四、 课堂回顾,知识整理。这节课我们认识了哪个数?你学到了哪些有关10的知识?让学生自己来总结,有利于培养学生学好数学的自信心。五、 作业。先从0写到10,再按顺序读一读。评课:这节课,整个教学过程,都体现了学生是学习的主体,教师是活动的组织者、指导者、参与者。教师通过游戏的创设、环节的设计、语言的激励引导,营造了一个宽松、和谐的课堂气氛,学生时刻充满愉悦的心情,积极地去探索、发现,逐步地去感知新知、领悟新知,使学生对10的认识由感性逐步上升到理性
6、,并真正理解10的意义。从而较好地培养学生的抽象概括能力和语言表达能力,发展了学生的思维
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