大总结2011年国培脱产学习总结

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1、“国培计划”（2011）宁夏农村中小学教师置换脱产研修总结隆德县城关二小王国瑞提高认识，转变角色；集中精力，学会学习；联系实际，深入思考；学习应用，指导实践。基于国培这十六字的意义、目标和任务以及内心的渴望和梦想，我认真参与培训全过程（理论学习与影子实践）：勤于聆听、重于记录、及时感悟、积极讨论交流、勇于发言、投身影子实践、践行教育教学……不错过每一个学习汲取的瞬间，也不放过每一个提升自己的机会。【理论学习阶段的收获】一、对教师的职业理性与德性的认识7月29日上午，我们有幸聆听了宁夏大学教授俞世伟教授《教师的职业理性与德性》讲座，通过这次讲座，我对教师这一神圣而又崇高的职业有了更深层次

2、的认识，他从理性与德性这两个方面深入浅出的向我们介绍了对于教师这一职业所应该具有的基本素质。教师的职业理性其实可以归结为五个智力因素：感知力、知识力、观察力、思维力和思维方式，作为教师，要具备丰富的感知力，宽广的知识力，认真的观察力，细腻的思维能力和多样的思维方式。我觉得前四个智力因素主要依赖于教师个人的思维方式。思维方式从根本上决定着思维能力及行为能力，俞教授从四个方面说明要培养多样理性的思维方式，必须要摒弃以下四种思维方式.9“国培计划”（2011）宁夏农村中小学教师置换脱产研修总结隆德县城关二小王国瑞提高认识，转变角色；集中精力，学会学习；联系实际，深入思考；学习应用，指导实践。

3、基于国培这十六字的意义、目标和任务以及内心的渴望和梦想，我认真参与培训全过程（理论学习与影子实践）：勤于聆听、重于记录、及时感悟、积极讨论交流、勇于发言、投身影子实践、践行教育教学……不错过每一个学习汲取的瞬间，也不放过每一个提升自己的机会。【理论学习阶段的收获】一、对教师的职业理性与德性的认识7月29日上午，我们有幸聆听了宁夏大学教授俞世伟教授《教师的职业理性与德性》讲座，通过这次讲座，我对教师这一神圣而又崇高的职业有了更深层次的认识，他从理性与德性这两个方面深入浅出的向我们介绍了对于教师这一职业所应该具有的基本素质。教师的职业理性其实可以归结为五个智力因素：感知力、知识力、观察力、

4、思维力和思维方式，作为教师，要具备丰富的感知力，宽广的知识力，认真的观察力，细腻的思维能力和多样的思维方式。我觉得前四个智力因素主要依赖于教师个人的思维方式。思维方式从根本上决定着思维能力及行为能力，俞教授从四个方面说明要培养多样理性的思维方式，必须要摒弃以下四种思维方式.91、定势思维、定势思维是指人们在思考问题时,一直按照同一种方式来思考.理解.记忆问题,久而久之,就在思考问题时形成一种习惯,使人只想到一个方面,形成思想上所谓的“偏见”。我们需要明白，影响教育效果的关键问题不是未知问题，而是已知的经验。因为当新旧问题形似质异时，如果我们总是用过去已经的经验看待今天出现的相似或者雷同

5、的问题，就会使我们走入死胡同，这不仅对我们解决问题的能力有影响，更是对我们的思维能力有着很大的消极作用。2、我向思维、我向思维是1932年瑞士精神病学家布劳伊勒提出的概念，人对挫折或攻击的一种反映形式。指个人的思想受其欲望和情绪的左右，而不能与外在的客观标准相比较，即从自我出发、不顾现实的主观性极强而又不合逻辑的所谓“愿望思维”。是一种个人认知系统的错乱状态，陷入完全的自我中心主义状况，而不再考虑也不能考虑现实和主观思维认识的核对。心理学家纽科姆认为，这是人从危险或者挫折中逃避的结果，一种自我保护的体现。还有一些我向思维，作用是为了满足人的幻想欲望。比较明显的是当遇到利益冲突、名誉捣毁

6、、情感纠葛时容易犯我向思维，这种主观主义无法对周围的事物作出准备的判断，所以教师在教学过程中遇到学生“犯错”，要抛弃这种思维，做到“静心以凝智，净心以修德”。3、有相思维、9“相”是指物质或事物的外表，即五官直接感知到的。这种思维是指过分注重事物的外在的表象，而忽视了内在的本质。俗话说“人不可貌相，海水不可斗量”，就是指看一个人或物时不能只关注外表在，而是应该“识有相之浅表，透内质之深刻”。这在教学过程中需要我们引起注意，当孩子出现一些问题时，需要冷静地分析问题的本质，借以“对症下药”。4、情绪化思维、很显然，情绪化思维是指人的思维受情绪化影响，容易冲动，从而作出无可挽回的事情。因此教

7、师在教学过程中一定要克制自己的情绪，把自己的情绪转化成理性的行为，俞教授送给我们一句话，叫做“储激情之动力，持理性以应事”，一针见血地指出当我们有情绪波动时应该注意自己的思维及言行，避免为教学带来不可估量的后果。教师在教学过程中一定要很好的把握自己的思维方式，并能适时有效的培养学生合理的思维方式。二、中西方有效教学的认识陈教授分别就西方的有效教学、有效教师的特点、有效教学的理念与行动、以一种复合的视角理解有效教学等四个方面的问题进行了深入阐述。