数学教学中思维能力培养

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1、数学教学中思维能力的培养现今高度发展的经济时代，需要更多的高科技人才，高科技能力无不体现了科技人才较强的思维能力，如何在数学教学中培养学生较强的思维能力，就成了每一个教学者都时刻关注的问题，也是基础教学的一项重要任务，要求既要在掌握基本知识和基本技能的同时，把数学知识应用到生活实践中去，达到培养能力和引发智力的目的，其核心就是对思维能力的培养。就思维能力的培养，我谈几点体会。一、培养对数学的浓厚兴趣，有利于思维的发展学生在数学上的发现和创造往往是有兴趣开始的，只有对某个问题感兴趣，才能促使学生去思考、去探索

2、，从而推动学生的进步。兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力，“良好的开端是成功的一半”，诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情，比如，在学习100以内二位数加减二位数中，我让一部分学生当作售货员，一部分学生当作买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，更在不知不觉中学到了知识

3、，让学生在玩中学，在学中玩，更让学生们懂得了学习数学的重要性，何乐而不为呢？二、培养学生学习数学的自信心，发展学生的思维能力谬·詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”正因为这样，每个学生都有可能具有一技之长。我们的教师都要学会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事

4、事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。因此，自信是思维发展的前提条件，学生有了自信心，才会在学习数学的过程中大胆思维，主动思考，去发挥运用所学知识的能力。三、将培养学生的思维能力贯穿于教学过程中在数学的教学中基础知识教学和基本技能的训练是培养学生思维能力的基础，应提到比较重要的位置上来。但是，现代化世界各国面对的是信息化社会，数学的发展以及人才的培养的需要只注重“双基”的训练是远远不能适应社会发展的，现在有的教师只停留在“双基”的教学水平上，使教学质量得不到提高，阻碍了学生

5、的思维能力的发展，要想真正提高教学质量，必须把培养学生思维能力与双基的教学提到同等重要的位置上来，把培养学生的思维能力融入到教学过程的每一个环节中去。在教学中的每一堂课、每一道系统的训练都要注重培养学生的思维能力，给学生充分的时间让学生自己去思维，培养学生学习的主动性。四、在课堂教学中，注意引导学生思维现在，很多学校还采用哪种注入式教学方式，即老师学生听的传统教学模式。而这种教学模式在数学的教学中只会给学生带来厌烦、枯燥无味的感觉，考什么就讲什么，讲什么就考什么，培养一些只会考试的学生。而现在的社会，不会接

6、受那些训练有“素”的高分低能的学生，而是需要我们培养一些具有独特思维能力、有创新精神和创新意识的人才。所以就要求教师在课堂上注意引导学生从各方面去积极思考拓展思维空间。教师讲课要做到少而精的原则，要采用启发式的教学方法，把学生的精力引到怎样学生，促使学生去积极思考，特别是在教学的课堂上，除了让学生了解淫邪重点的知识外，还应引导学生把那些零碎的教学知识进行总结、归纳，发展其内在联系，才能使学生的思维得到训练，所学的教学知识才有生命力，才能应用到今后的学习、工作和生活中。只有这样，才能培养出高分高能、适应信息化

7、社会需要的人才来。五、创造良好的课堂气氛，有利于发展学生思维教学，尤其是课堂教学是师生双方的认识活动，创设良好的数学课堂气氛，是提高教学质量的关键.数学课堂气氛也称数学课堂心理气氛，它是一种观念形态，又是一种给人以实感的数学教学环境.它是教师通过行之有效的调节方式和艺术手法，把学生领进一个由语言创设的引人入胜的情境之中，使他们尽情驰骋畅想，引发学生创造性思维，自觉地接受或得出科学的结论.因此，一要激发学生的学习兴趣，使学生思维活动处于积极状态.二要创设诱发学生发现问题和解决问题的情境.三要把学生的注意力集中

8、到教师输出的数学教学信息之中，把学生引导于“困而学之”和“欲罢不能”的境地.良好的数学课堂气氛是教师语言和情感、学生精神状态、教学媒体等综合作用的结果.学生对知识的感知、理解、记忆、巩固乃至智慧的迸发，都有利于思维的发展。六、与实践相结合，发展学生的思维能力新的教学大纲中，增加了“就能够运用所学知识解决实际问题”这一项，这就要求老师在教学中，应注意加强数学与学生接触到的实际问题、社会实践之间的联系，利用所学解决实