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时间:2019-05-22
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1、英语课标考试英语课程的性质:义务教育阶段英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。即学生通过英语课程能掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能。形成初步的用英语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的发展,为今后继续学习英语或用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。即学生通过英语课程能够开阔视野、丰富生活经历、形成跨文化意识、增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性的统一的英语课程有利于为学生
2、终身发展奠定基础。课程基本理念一,注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值。二,面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异。三,整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性。四,强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性。五,优化评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力。六,丰富课程资源,拓展英语学习渠道。总体设计思路是:以科学发展观和先进的外语课程理念为指导,立足国情,综合考虑我国英语教育的发展现状,从义务教育阶段起,建立一个以学生发展为本,系统而持续渐进的英语课程体系。这一体系以培养学生的综合语言运用能力为目标。根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求
3、,从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。这五个方面相互联系,相辅相成,使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能,也注重优化学习过程、引导学生形成有效的学习策略和一定的文化意识,培养积极向上的情感态度和价值观。小学一,二级,初中是三四五级,高中是六七级义务教育阶段英语课程的总目标是:通过学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展、提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识情感态度、学习策略和文化意识等方面整体的发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。文化意识有利于正确的
4、理解语言和得体的使用语言。有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习。积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成,共同促进学生综合语言运用能力的形成和发展。教师还应不断提高自身的专业化水平,努力适应英语课程对教师提出的新要求。为此,特提出以下教学建议。一、面向全体学生,为每个学生的学习奠定基础。二、注重语言实践,培养学生的语言运用能力。一、加强学习策略指导,培养学生的自主学习能力。二、培养学生的跨文化交际意识,发展跨文化交际能力三、结合实际的教学需要,创造性地使用教材。四、合理利用各种教学资源,提高学生学习效率。五、组织生动活泼的课外活动,拓展学生
5、的学习渠道。六、不断提高专业水平,努力适应课程的要求。英语课程设计思路教材编写建议一、思想性原则二、科学性原则。三、趣味性原则。四、灵活性原则。评价建议评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据本标准规定的课程目标与要求,采用科学、合理的评价方式和方法,对教学的过程和结果加以及时、有效地监控,以起到对教学的积极导向作用。英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化,评价形式和内容的多样化,评价目标的多维化。评价就反映以人为本的教育理念,突出学生的主体地位,发挥学生在评价过程中的积极作用。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程
6、以及学生在学习过程中的情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注过程,又关注结果,使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。主此特提出以下评价建议:一、充分发挥评价的积极导向作用。二、体现学生在评价中的主体地位。三、依据课程目标要求确定评价内容与标准。四、注意评价方法的合理性和多样性。五、形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程。六、综合性评价要注重考查学生的综合语言运用能力。七、注意处理教学与评价的关系八、小学的评价应以激励学生学习为主。九、合理设计和实施初中毕业学业考试。课程资源开发与利用建议一、开发和利用
7、教材资源。二、开发和利用学校资源。三、开发和利用网络资源。四、开发和利用学生资源。分级标准修订的出发点:适当降低难度,减轻学生的学习负担。修改文字表述,增强语言表述的正确性。以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标,既体现了英语学习的工具性,也体现了其人文性既有利于学生发展语言运用能力,又有利于学生发展思维能力,从而全面提高综合人文素养。语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。它们在有语言
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