表格式世界音乐——歌唱教案

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1、课题绚丽的世界音乐——歌唱篇课型单一课学校福州一中执教人陆沁教学目标1、情感态度与价值观：初步认识世界多元音乐文化，体验不同的歌唱艺术，愿意关注世界各地不同的音乐；2、知识与技能：掌握约德尔山歌以及恰克合唱的基本特征；3、过程与方法：欣赏、学唱歌曲，并对其旋律、节奏、等音乐要素进行分析，探究风土人情、地理环境等因素对歌曲风格的影响。教学内容1、欣赏格里奥说唱、约德尔山歌、恰克合唱；2、体验约德尔山歌的唱法；3、练习恰克合唱片断。教学重点欣赏约德尔山歌、恰克合唱教学难点学习约德尔山歌的唱法，练习恰克合

2、唱片断，体会不同的歌唱风格。教材分析本课为绚丽的世界音乐的第一课时，主要是让学生通过本课内容的学习，了解其他国家独特的歌唱艺术，增进对世界多元音乐文化的了解。世界音乐相对于民族音乐而言的，它在音乐技法、音乐风格上应远离任何民族音乐的特征，或者源于某个民族，但经过作曲家精心提炼和再创造从而使世界各民族普遍都能够欣赏它，接受它。这节课中讲的是民族音乐，就是指各国各民族用自己独特的表达方式表达其情感生活的音乐，曲调风格是各民族音乐的主要特征，也是这节课的核心内容。西非流行的格里奥说唱，在西非有一种被称为“

3、贾里”即格里奥的民间说唱音乐家，在生活中的重要场合都离不开她，他们是世代的音乐家，是非洲王室，酋长的顾问，有的是王子的老师，非常受人尊敬。这首歌曲表达了对广袤的非洲大地的赞美之情。约德尔山歌是源于瑞士阿尔卑斯山区牧民呼唤羊群、牛群的喊叫声。这种唱法的特点是运用真、假声两种唱法迅速地交替演唱，形成一种有趣的、令人惊讶的奇妙效果。恰克是世界上最特殊的声乐形式之一。即用人声来打节奏，流行于印尼的巴厘岛。它起源于印尼的前印度时期，是古老的祭典“仙女舞”的一部分，即男女声伴唱中的男声部分，用各自不同的节奏型叫

4、喊“恰克”，因此形成一种连续不断，类似蛙叫的声音，很有感染力。学情分析今年，我校的音乐教学实行走班制。我们根据学生的入学水平分成了基础班和提高班，本班学生是音乐欣赏提高班，这批可爱的孩子们掌握了一定的音乐基础知识，基本了解一项乐器并能进行演奏。面对他们，我们的音乐课以师生合作探究的形式展开：课前让学生根据自己的兴趣选择作品，给予一定时间的收集相关的文字、音响资料，与教师探讨课堂的教学形式和内容，教师从中进行指导，帮助学生正确理解和把握课题内容的理解，掌握相关的知识。学生们大部分学习的是钢琴、小提琴、

5、吉他等西洋乐器，平常兴趣演唱流行歌曲，对世界其他国家的一些的歌曲知之甚少。教学方法欣赏法、讨论法、体验法、演示法教具钢琴、黑板、ppt、电脑多媒体课前准备1．布置收集相关的资料；2.让各组初步展示探究成果，讨论本节课的教学方案。教学过程教学程序教师活动学生活动教学环节设计意图导入阶段同学们，今天这节课我们将走进绚丽的世界音乐——歌唱篇，共同探究和体验不同民族的音乐风格和演唱形式，感受不同民族、地域的生活习俗和文化特征。与教师一起探究本节介绍的几种不同民族的歌唱形式和风格特点。通过师生互动的教学模式达

6、到教学目标。新课阶段1、西非——格里奥说唱①引导学生分析音乐：a、伴奏是用哪种乐器？b、听到了哪些声部？演唱上有何特点？c、突出旋律还是节奏？②小结：格里奥说唱音域一般较狭窄，乐句比较短小，突出节奏，常作多次反复。因为自娱性较强，有时夹杂着叫喊声，节奏鲜明而强烈；气氛热烈。2、瑞士——约德尔山歌讨论非洲的地理环境和对非洲的印象。介绍《非洲赞歌》，音乐聆听片段。在教师引导下分析音乐特点。观看视频，体会非洲音乐与舞蹈结合密切，感受非洲说唱音乐中打击乐器的重要地位，以及一领众合的歌唱形式；表演《非洲赞歌》

7、片段。聆听音乐；结合地理环境，感受约德尔山歌的基本特征。通过分析，初步感受西非说唱音乐的特点。通过观看视频再次近距离感受西非格里奥说唱的风格。通过表演和创编，进一步了解非洲的音乐特色。①引导学生分析歌曲特点：a、歌曲的情绪；b、节奏特色；c、歌词特征；d、旋律以及音域跨度；曲调自由，情绪欢快，节奏灵活，歌词十分简单，大量使用衬词，音域宽广，旋律起伏明显。最常见的衬词是：来、依、哦。②带领全班同学一起学习《孤独的牧羊人》：a、视唱乐谱b、朗读歌词c、衬词部分单独学习d、完整演唱一段歌曲（在教唱过程中提

8、示呼吸和状态）。③小结：运用民间素材约德尔山歌创作的歌曲《孤独的牧羊人》成为了电影《音乐之声》中精彩的一笔，也成为了世界音乐的经典之作，广为流传。1、印尼——恰克合唱①引导学生分析歌曲特点：a、节奏特征；b、最代表的歌词与教师共同探讨音乐特征。表演作品学唱歌曲片段，感受约德尔山歌歌唱特点。表演讨论印尼的风土人情；聆听音乐；与教师探讨音乐特征；介绍关于恰克合唱的知识。通过赏析约德尔山歌，了解其特殊的演唱方式。通过学唱，体会其特殊的发声技巧，掌握其歌唱风格。通过分析，初步