中小学音乐课程标准理论复习题

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1、中小学音乐课程标准理论复习题一、填空题1、音乐课程教学的过程与方法主要包括体验、模仿、探究、合作、综合五个方面。2、音乐的基本表现要素主要包括�旋律、节奏、节拍、音区、音色、速度、力度、调式、调性、和声、织体、复调、曲式等。3、音乐课程标准的自我评价是�目标明确、理念清晰、领域扩展、知识难度降低、强调学生主动参与、易于理解执行。4、《课标》在分段内容标准中�对识读乐谱的表述是�小学3-6年级�用已学歌曲学唱乐谱�结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用记号�能够识读简单乐谱。中学7-9年级�用熟悉的歌曲、乐曲学唱乐谱�能够跟随琴声或录音视唱乐谱�巩固提高识读和运用乐谱的能力。5、中小学

2、音乐学科常用的教学媒体�大致可分为传统类音乐教学媒体、电声类教学媒体、光源类教学媒体、影视类教学媒体和电脑类教学媒体。6、艺术课程的性质�人文性、综合性、创造性、愉悦性、经典性。7、培养学生的音乐兴趣�一般要经过三个发展阶段。即�有趣阶段、乐趣阶段和志趣阶段。8、音乐教学的基本理念�以音乐审美为核心、以兴趣爱好为、动力面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化、完善评价机制。9、音乐课程的价值主要体现在四个方面�一是审美体验价值、二是创造性发展价值、三是社会交往价值、四是文化传承价值。10、识谱方式分简谱、五线谱两种�低年级以听唱法为主

3、�一、二年级不要求识谱�主要是积累音高的感性经验�三年级开始进入识谱�学五线谱的到了高年级时也要学简谱。课堂乐器�低年级主要是打击乐器�从三年级开始。以竖笛为主�有条件的也可以选用口琴或口风琴等。二、选择题1、下面哪条不是音乐课程的价值��C�A�审美体验价值B�创造性发展价值C�兴趣爱好价值D�文化传承价值2、根据学生的身心发展特点�小学、初中、高中不同学段的德育工作有相应的侧重点�其中�小学阶段的德育重点主要是��B�A�基本道德知识的理解与掌握。B�日常行为习惯的养成与实践。C�道德理想信念的培养与指导。D�人生观价值观的选择与确立。3�新一轮基础教育课程改革的理论基础包括��B�A

4、�人本主义理论、多元智能理论、素质教育理论。B�人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论。C�人的全面发展理论、合作教育学理论、建构主义理论。D�人本主义理论、合作教育学理论、素质教育理论。4�日常教学活动中�教师应该引导学生做到“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”�这种现象在教育心理学上称为��A�A�迁移。B�同化。C�顺应。D�模仿。5�在教学活动中�教师不能满足于“授人以鱼”�更要做到“授人以渔”。这说明教学中应该重视��B�A�传授学生知识。B�发展学生能力。C�培养学生个性。D�养成学生品德。三、连线题1、找出与下列著名音乐教学法相对应的国家�用直线连接起来。①柯达伊教

5、学法②美国②综合音乐感教学法①匈牙利③达尔克罗兹教学法④德国④奥尔夫教学法③瑞士⑤铃木教学法⑤日本四、简答题1、艺术课程的内容。答�它主要体现为两大类��、从艺术门类上指音乐、美术、舞蹈、戏剧�、从学科内容上指美学、艺术批评、艺术史、艺术创作。2、简述民歌的发展和体裁。答�民歌是劳动人民自发的一种口头创作。这种口头创作形式从原始社会起一直贯穿整个中国古代社会。民歌的音乐语言简明洗练�音乐形象鲜明生动�表现手法丰富多彩。体裁分为�劳动号子、山歌、小调。3、常用的音乐教学方法�①感知体验类�聆听法、观察法、演示法、观赏法、②实践类�练习法、模仿法、体态律动法、创造性活动法③语言交流类�讲述法、

6、问答法、讨论法、指导阅读法④探索研究类�比较法、分析综合法、发现法4、音乐教学评价的目的与作用是什么�音乐教学评价不仅仅是单纯地评价音乐教师的优劣�而是通过对教学过程中各个因素的测定、分析和评价�发现音乐教师教学中值得肯定的做法及教学中存在的问题�以保持其合理部分�摈弃其不合理部分�达到优化音乐教学方法和手段、全面提高教学质量的目的。音乐教学评价有着导向作用�起着引导评价对象朝预定目标前进的作用。音乐教学评价的目的与标准将直接引导评价对象向标准方向努力。也就是说�评价的内容与标准�提示和引导了评价对象在教与学的过程中做什么�怎么做�促使评价对象在课堂教学操作中�逐步地养成一种自觉地行为�达

7、到“自律”的境界。因此�音乐教学评价就像一把“标准尺”�对教育教学的发展起着“定标导航”的作用。5、发展性教师评价的主要特征是什么��1�具有鲜明的教育价值取向教育教学观念与教育教学行为与时俱进�并内化为具有鲜明个性色彩的教育思想。�2�具有发展自主性和超前性能不断学习�主动地或超前地迎接社会的发展�并能预测教育的发展趋势。�3�具有独特发展个性和风格个性化特点进一步丰富�特色相对稳定�逐步形成属于自己的教学风格。�4�