阅读教学要念好“三字经”（黄亢美）.doc

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1、阅读教学要念好“三字经”广西师范学院初等教育学院研究员、特级教师黄亢美相当长的时期以来，“文学分析法”和“红领巾谈话法”成了我国中小学语文教学的主流教法，我们的教师不同程度地把“阅读教学”等同于简单的“阅读”，把理解课文内容当作终极目标，于是，教师从内容到内容的繁琐分析串讲，学生被动地听讲和抄背词语解释、段落大意、中心思想等，如此的教学自然是高耗而低效的。针对这样的状况，90年代初期小语界提出了“加强语言文字训练”的口号，并很快在全国范围内引起了关注并形成了共识。在这期间，也有一些教师片面理解语文学

2、科的“工具性”和教材的“例子”功能，一度地出现机械训练的现象。随着新一轮课程改革的到来和《语文课程标准》的颁布，一时间“人文性”又成了最强音，一些教师由于理解上的偏颇，又把评课的关键词就定格在“人文性”和“主体性”上。面对这向另一个极端愈走愈远的趋向，小学语文教育专家杨再隋先生撰文发出了《语文课又怎么了》的慨叹，上海师大吴忠豪教授亦撰文指出：“目前不少语文教师把研究重点聚焦在文本内容理解上，强化了‘人文的感悟’，淡化了‘语文的感悟’，于是又出现了忽略语言学习的倾向。”命运多舛，潮起潮落，变化多端，捉

3、摸不定，这似乎可以说是我国语文教学历史发展的轨迹。阅读教学是语文教学的主体内容，就阅读教学来说，它有什么基本的教学规律呢？怎样才能从根本上改变阅读教学的现状并提高其质量呢？我认为，关键是要念好这层进式的“三字经”──“三品”、“三层次”、“三境界”、“三维度”。一、“三品”──品词、品句、品读语文是唯一以言语形式为教学内容的特殊学科，它主要不是学习文本的内容，而是学习文本本身所具有的言语形式。词是语言的基本单位，句是语言表达的基本形式，词和句组成了一篇篇的小学语文教材，因此，抓好词句教学当是小学阅读

4、教学最基本的特征，也是小学区别于中学乃至大学语文教学的主要标志。对词或句的品味揣摩，是培养学生语感的主要方法。如《丰碑》一课中，将军看到一位战士冻僵后十分生气，他向身边的人吼．道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？”如把这段中“吼”字换成“喊”或者“说”再与原句作比较，细加品味和品读，就会发现原句表达了将军当时无比悲痛愤怒的感情，改动后感情的程度就减弱了。通过这样的比较和揣摩，学生就能进一步理解课文语句的意思和人物的性格特点，有效地提高学生对语言的敏锐感知力。置换比较是品味词句的基本方法。上

5、例“吼”与“喊”、“说”的比较属于换词比较。此外，还可采用换位比较。如：a．有风，它在动，无风，也像潮水一般的动。（《花潮》）b．有风，它像潮水一般地动，无风，它也动。通过换位比较，体会海棠花盛开时海潮般的盛景。无风时竟“潮水一般的动”，可以想象有风时的“花潮”该是怎样的一种情景啊！添词比较：a．班长马宝玉斩钉截铁地说：“走！”（《狼牙山五壮士》）b．班长马宝玉斩钉截铁地说：“同志们，快走吧！”通过添加词语后与原句的比较，让学们深切地感悟出当时的形势非常严峻和刻不容缓，添加任何话语都是多余的。省词比

6、较：a．（狐狸）……馋得直流口水。（《狐狸与乌鸦》）b．（狐狸）……馋得流口水。通过省词后与原句的比较，让同学们品味出一个“直”字活现了狐狸的馋相。在一般的情况下，采用置换或添省词语比较往往是为了证明不能置换或添省，目的是为了引导学生领会和感悟作者遣词造句的准确和精妙。对词句的品味常常又是和品读紧密地联系在一起的。“品读”之“品”从三口，谓之“品读”也就意味着必须多次地、比较性地读，读出意境，读出情味。我们知道，“品读”法运用比较早和比较经典的就是全国小语名师支玉恒于1989年在成都阅读教学观摩研讨

7、会所上的《第一场雪》了。学习“雪大”这一段时，教师要求同学们用“读”来体现雪大的情境。当第一个同学读时语气比较平直、轻短，老师风趣地问同学们：“这是什么雪呀？”大家笑着说：“这是小雪。”于是再请一生读，读得稍好些，大家又笑道“这是‘中雪’”。又再请第三、第四位同学读，终于读出了“大雪”，教师又激励性地说道：“还有谁读得比他下的雪还要大的吗？”于是在同学们的品读中，“雪”下得更大了。由于有比较、有参照，当然就越读越好，“雪”也就越下越大了。品读的功用主要是加深对词语和文意的理解和感悟，一般情况下，只有

8、通过品词品句体悟了词语的内涵，才能更好地读出句子的意境和情味；当由衷地动情品读时，又能更进一步地理解和感悟词句的意蕴和运用的精妙。但是，在当前的阅读教学中，一些教师品词品句的意识比较淡薄，只是一味地强调多读，试想，对字词的基本意思不甚理解，对词句蕴涵的意味毫无知觉，“书读百遍”就一定能“其义自见”吗？答案是“未必”的。“三品”是阅读教学中语言学习最基本的方式，在这个基础上，还应提升到这样的高度——二、“三层次”——感悟、积累、运用“感悟、积累、运用”是《语文课程标准》