高校外教总结的“DM语言学习方法”

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1、一个“京漂”老外从学汉语中感悟的英语学习方法来源： 张彬的日志MD语言学习系统：前言——什么是“MD”？    什么是MD所提倡的“外语能力”？      MD所提倡的外语能力:是跨文化能力和沟通能力的基础。即：跨文化沟通表现的载体就是语言。     语言本身有口头语言、肢体语言、书写语言之分。当一个人进行跨文化沟通时，主要表现为口头语言，即我们所说的“口语能力”。而这种“口语能力”是能够在跨文化状态下，与外来者能够“有效”沟通。这里的“有效”沟通，不仅仅是传达最基本的信息，如果交流仅仅是为了传达最基本的信息，那么就没有学习语言的必要，当然更没有学习外语的必要。因为人类之间的

2、肢体语言完全能够表达最基本的信息，就连人和动物之间都可以用肢体语言进行简单沟通。因此这里的“有效”沟通是需要通过信息的传达，传递意思的同时还要表现出你个人的文化水平、道德修养、情感因素等，让接受信息的人能够产生情感共鸣。因此，以“跨文化沟通”为最终目的的语言学习，才能真正代表语言学习的本质。而目前我国大多数语言学习者却是背道而驰的，所谓“茶壶煮饺子”——心理有数，嘴里说不出，就是对目前大多数国人语言学习现状最贴切的比喻。     产生这种现象的原因就是我们的外语学习并非是以“跨文化沟通”为目的，而是以“应试”为目的。这种目的下的外语学习，所忽略的正是“跨文化和沟通”。在这一点

3、上，就逐步的使掌握“外语能力”被简化理解为通过中文解释帮助下所背单词量的多少。而在背单词的行为过程中，失去了跨文化沟通，实际是脱离文化进行学习。无论背了多少单词，无论考试成绩有多好，当你使用这种语言时，脑海里的第一反应还是中文，然后通过脑海中反应出的中文再去翻译或理解这门外来语。这之间就会出现“翻译不出”或者“反应时间长”的现象，若是在实际交流中，就会出现“心里想着但嘴上就是说不出”或“反应总是跟不上拍，听着前一句，下一句就不知道说什么了”这种现象。     因此，MD所提倡的“外语能力”是以“跨文化沟通”为目的，在“跨文化”的前提或者学习背景下，所锻炼出的“外语能力”。即：

4、不只是“语言”相通，“文化”也相通。    什么是MD?     MD:MULTI-DIMENSIONAL——多维语言学习系统。在MD系统中，掌握一门语言的过程是语音、语素、词法、句法等全方面交叉学习的过程，而并非像传统语言学习那样单一的，按听、说、读、写、背单词、记语法等分开学习。    MD学习的特点：1、基本中心：冲破“学习者陷阱”（见文章《学习者陷阱》）                  2、以“语音”为第一媒介                  3、目标具体（见文章《行为决定结果》）                     行为一致，即学习工具与材料的选择（见文章《

5、模型、原材料、生产工艺、生产线》）                     左右脑协调      MD系统训练的是学习行为、学习习惯，而并非教授具体的哪句话怎么说，哪道题怎么答，语法是怎么样的这些具体内容。也就是说，MD系统是针对语言学习方法的传授，学习行为的训练，因此MD系统是一套针对所有语言学习者学习行为习惯的训练方法。     即，MD是“授人以渔”而非“授人以鱼”。  MD语言学习系统：一、目标具体化目标具体化     一个人进入语言学习的时候，往往学习目标就不明确。比如，你到一个英语学习班问一个人为什么来这里学习英语，他们通常回答“improvemyEnglish”

6、或者“speakfluentEnglish ”，这种回答就表示学习者自己的目标就不明确，只是一种泛泛回答。     为何目标的具体如此重要？    中国英语学习者并没有自然的英语环境，我们应该说成什么样子，我们自己看到的模板大多是中国英语老师，而中国英语老师和我们的生长环境是一样的，这就从我们的心理上降低了信任感。因此很多学生愿意花大把大把的钱上“英语外教”的课。这是因为“英语外教”的形象与语言习惯本就是在英语环境中出来的，让我信任，也让我们能够看到最真实的“英语”；而英语经过中国英语老师的“折射”之后似乎变了味道，似乎我们在中国老师那里学的再好，面对“英语母语人”时仍然不敢

7、肯定自己说的对不对，自然不自然。    其实这种心理就是对“目标”的基本设定，也是对“目标”真实性和可信度的需求渴望。在“目标”选择上，其实我们大可不必寻找“花钱的外教”，他们不会和我们24小时再一起。我们可以拥有自己的“免费外教”——具体的“英语母语者”，比如美国明星、名人等。我们可以寻找我们喜欢的明星、名人，人都有“模仿偶像”的行为和心理趋势，所以建立在“喜欢他”的感情色彩上，我们可以尽情的模仿“他或她”的发音、表情、手势、神态。    这种对于“具体目标”的设定，可以给我们的语言学习带来趣味感与真