注入一缕阳光(1)

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1、注入一缕阳光，温暖学生冰冷的心田相信每一个从事班主任工作的朋友都一定经常接触到这样的一些学生：他们或性格内向，沉默寡言，独自坐在角落里郁郁寡欢，鲜花般的脸蛋上很少出现开心的笑容；或有的课下生龙活虎，上课磨磨蹭蹭，迟迟不进教室，即使进了教室，也是课堂昏昏欲睡，对老师爱理不理；你狠狠批评他们一顿，可是批评过后，他们照样我行我素…… 那么是什么原因造成了这样的现状呢？表面看来原因可能很多很多，可能是因家庭变故导致的，也可能是因伙伴意见不一致导致的，也有可能是因因成绩不好导致的……其实根本原因只有一个，那就是这些孩子的心理需求没有得到满足。 记得一位名人说过：每

2、一个学生都有这样几种心理需求：爱的需求、表现的需求、赏识的需求.这些学生之所以出现了这样的情况，其实就是这些需求没有得到满足，因而他们觉得自己一无是处，孤立无助，好像现实生活给予他们的不是温暖的阳光，而是充满了讽刺、挖苦、冷嘲热讽……这些不良的心理倾向，造成了孩子对任何人，包括老师，总是以冷漠的眼光看待，他们的心理不再像刚上学时候满腔的热血，早就变成了冬日的寒冰。对于这种现象，训斥批评可能会有效，但它往往是暂时的，甚至有时还会导致学生与你的距离越来越远；放任不管更不行，只能使这些学生滑到更深的深渊。心病只能用心治，既然是冰冷的心田，就需要给他们一缕阳光来

3、温暖他们冰冷的心田，既然是需求不到满足，为何不从满足学生心理需求这一点去解决这些学生的心理障碍问题呢？几年来，我一直在探索着这个问题，也初步摸到了这样一些规律，现概括如下三点：1、制定满足学生需求的班规。这个班规与其它班规不一样，它不是对学生迟到、旷课、不交作业、考试成绩差等现象的惩罚，而是对学生按时进教室、认真完成作业、拾金不昧、维护班集体荣誉等现象的一种表扬，这些表扬不因以前的表现而受影响，重在激励现在和将来的做法，每天一公布，每周或每月向家长反馈。学生在校得到的是肯定，回家得到的是表扬，还有什么精神力量能超过这种诱惑，使学生再去重蹈覆辙，再去旷课、

4、迟到，再去不完成作业呢？2、定期对每周表现后进的学生找优点，帮助他们发现自己身上的长处。后进学生因为他们以往得到的总是批评、训斥，已几乎看不到自己的长处，破罐子破摔的现象时时发生。为了挽救这些学生，每周的班会课或读报课上，我总是有目的的让学生给他们找优点，以激起他们前进的动力，很多孩子也变化了很多。前几年我教过一个学生李亚强，该生毛病颇多，打架、不写作业、迟到甚至旷课现象不时发生。在一次班会课上，我把他教到讲台，让学生给他提优点，他的头一直耷拉着，垂头丧气的，当其他学生默默无言时，他面红耳赤。后来一个学生说他总是帮助语文课代表整理语文作业，得到了大家的认

5、可。他这才抬起了头，从此，他的面貌竟发生了很大的变化，帮助语文课代表整理作业整理得更认真了，打架、骂人、不写作业等不良现象少了许多。1、尽可能给每个同学施展才华的机会，满足学生表现的欲望。每个人都有长出的，为了满足学生的表现欲望，我经常根据班级学生提供的情况，给每个学生变现自己的机会。跳绳好的，就让他组织学生跳绳；写作水平高的，就让他给学生辅导写作；字写得好的，就让他辅导学生练书法……这些举措既对其他学生学习有帮助，也是的那些以往有心障碍的学生有了发热发光的机会，给他们的前进给予了精神动力。今年我班有个学生王子涵，本是个聪明的学生。可是却因四年级时与一些

6、较差孩子一起，表现极度不好，成绩下滑很快，在本期段考前，我有意识地让他辅导几个比她更差的学生，他有了自己施展的舞台，为了辅导好那些孩子，他总是不断学习，勤翻资料，勤问老师，既巩固了自己的知识，又帮助了其他学生，赢得了学生、老师及家长的一致赞誉。以上三点是我以往班主任工作的一些做法，虽然它微不足道，但我认为，它对拯救学生的心灵很有效。我想，一个孩子是一个家庭的希望，一个孩子心田的冰冷，必将会带来一个家庭的无望，一个又一个家庭的无望，将会给社会埋下一个又一个定时炸弹。因此，渴望我们更多的班主任工作者，在我们日常的班主任工作中，多一些耐心，少一些粗暴；多一些温

7、暖的阳光，少一些刺骨的冷水。如果我们给一个学生注入一缕阳光，将会温暖一片冰冷的心田，如果我们每天能够坚持给每一个学生注入一缕阳光，那么我们每天面前呈现的将一定是一个万紫千红的春天。