地理教学论复习总结

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1、1.地理教学论发展历史:6个阶段。①地理教授法阶段(1904-1921)②地理教学法阶段(1922-1960)③地理教材教法阶段(1960-1982)④地理教学法阶段(1982-1992)⑤地理教育学阶段(1992-1999)⑥地理教学论阶段(1999-今)2.地理教学论研究对象:中学地理教学系统(7要素)。地理教学现象一般说来包含以下七个主要因素:学生、地理教学目的、地理课程、地理教师、地理教学方法、教学反馈、教学环境。地理教学现象中的以上七个因素是相互影响、相互渗透、相互制约的。下页的“地理教学主要因素关系示意图”粗略地表示了这七个因素之间的联系:地理教学活动是为学生而存在的,所以学生

2、占据着中心地位;地理教学活动的最终任务是要达到预期的地理教学目的,这也是学生学习地理的根本结果;为达到地理教学目的,必须由起关键主导作用的地理教师来组织,并且只有通过地理课程和地理教学方法作为中介才能完成此任务;地理教学目的是否完成,或达到什么程度,还必须从学生身上来体现,通过教学反馈的信息来判定;在整个地理教学活动中,教师、学生、课程、方法、反馈以及教学目的的确定都要不同程度地受到教学环境的影响,反之以上因素也可以对教学环境产生反作用。3.地理教学论研究内容:8论。(一)地理教学论总论(二)为什么教(学):中学地理教学目的,中学地理教学历史(目的论)(三)教(学)什么:中学地理教学内容(

3、课程论)(四)怎样教(学):(方法论、形式论、媒体论)中学地理教学过程,中学地理教学心理,中学地理教学原则,中学地理教学方法,中学地理教学媒体,中学地理教学形式。(五)教(学)得怎样:中学地理教学评估(评价论)(六)如何教(学)得更好:中学地理教学科研(科研论)(七)谁来教、谁来学:地理教师、学生(主体论)4.地理教学论学科属性:教育科学。5.地理教学论主要特点:教育性、综合性、理论性、应用性。思考题:上述五个问题之间关系如何?1、地理教学论是如何产生的?我国的“地理教授法—地理教学法—地理教材教法—地理教学法—地理教育学—地理教学论”这样一个地理教学论学科名称的演变轨迹,反映了地理教学论

4、的发展历程。它体现了地理学科教学研究已由单纯的研究“教法”转变为“教法”和“学法”并重,由单一的研究“方法”发展为研究地理教学的“法则”、“规律”,由“具体的、操作性的功能”过渡到“理论性和应用性并重”这样一种进化,对我国地理教育事业的深入发展产生了积极的推动作用。2、谁最早提出来建立地理教学论学科的?4、地理教学论揭示了哪些地理教学规律?5、地理教学论在国内外的影响、已产生的效益、能解决的实际问题如何?6、支持地理教学论学科的核心思想(决定思想)是什么?地理教学论主张地理教学是有规律的,地理教学论就是要揭示这些地理教学规律,为地理教学实践工作提供理论和技术支持。7、作为一门独立的科学应该

5、具备哪些条件?地理教学论具备这些条件吗?8、地理教学要素之间关系有哪些?(21种)9、地理教学论发展趋势如何?10.地理教学论目前还需要进一步研究的问题有哪些?第二章1.问题:教育目的、培养目标、课程目标(教学目的)、教学目标关系?(1)教育目的是社会培养人的总目标;学校教育目标(培养目标)是对各级、各类学校的具体培养要求;课程目标(教学目的)是不同课程要达到的结果;教学目标是指“反映学生学习结束后的行为表现”的预期教学效果。(2)课程目标处于“枢纽”地位,起着承上启下的作用。(3)课程目标体现学科教育的价值。(4)课程目标是一个相对开放的概念,在动态发展过程中不断发展并趋于完善。(5)课

6、程目标具有层次性和连续性。结论:地理教学目的就是地理教学过程结束时所要得到的结果,简言之,就是地理教学活动预期达到的结果。2.内容:知识与技能;过程与方法;情感态度与价值观。1、解释:(1)“知识与技能”目标,强调以能促知,知能合。(2)“过程与方法”目标,突出对“过程”的参与,注重科学方法教育。(3)“情感态度与价值观”目标,注重国家意识、全球意识和可持续发展观念的培养。2、关系:“情感态度与价值观”目标--终极目标;“过程与方法”目标--主导目标;“知识与技能”目标--基础目标。3.地理教学目的的功能地理教学目的的整合功能;地理教学目的的动机功能;地理教学目的的选择功能;地理教学目的的

7、评价功能地理教学中的一切要素,学生、地理教师、地理课程、地理教学方法、地理教学目的、教学反馈、教学环境七大要素之间相互作用、相互影响,存在着密切的联系,其核心是6大要素与地理教学目的的关系,中学地理教学目的决定中学地理教学活动中其它一切因素;在地理教学中有制定地理课程标准、地理课程安排、编写地理教材、进行地理教学设计、进行地理教学活动等各种地理教学环节,这些地理教学环节也是通过地理教学目的紧密地联系在一起的。地理教学目的

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