让倾听伴学生成长

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1、让倾听伴学生成长来宾市忻城县实验小学韦喜英记得在一次研讨课上，有位老师在组织课堂教学这样教育学生说：“倾听也是一种会学习的表现。”虽是很简短的一句话，但对于初上讲台的我来说，可是受益匪浅，恍然大悟啊。它使我对“课堂上爱动脑、敢发言，课后认真完成作业”是作为衡量学生会学习的想法有了改变，意识到倾听也很重要。于是我思考这样的一个问题：如何促使学生在课堂上爱倾听、会倾听，让倾听成为学生成长的好伙伴呢？有了问题，就有了才有实践的目标和动力，现浅谈一下自己在教学活动中有关培养学生倾听的心得体会。一、巧设问题，引导学生倾听  低年级学生个性

2、活泼好动，注意力集中时间短，但他们好表现，喜欢别人听自己说，却没有耐心去听别人说，所以在课堂上往往会出现这样一些情况：一个学生正在发言，其他的学生要么觉得别人的回答是否正确与自己无关，自己没事可做，干脆干点别的事情；要么别人还没有说完就抢着说，就怕老师没注意到自己。对此，我尝试这样做，精心设计教学活动，让所学内容或所采用的形式对学生具有一定的吸引力。记得在教学“100以内数的认识”4一课后，设计这样的一个猜数游戏：老师手心里写了一个数，然后告诉学生说，这个数我们认识，它是100以内的数，谁来猜一猜它可能是几？学生每猜一次，我都提

3、示性的告诉他大得多或小得多、大一些、小一些，学生每次都能根据我提供的信息很快的猜中我手心里的那个数。学生猜了一回还想再猜一回，兴趣很高，在游戏中收获、巩固了知识。根据知识的要求，巧设教学方式方法吸引学生，那自是上策。同时还可以改变提问的方式或增加每个孩子发言的机会，督促他们不得不听。比如，整数乘法的口算教学，会算的孩子对口算方法的探索兴趣不大，不会算的同学却无从着手。为了真正达到交流的效果，采用学生互助互学的方式教学:小组合作交流自己的算法。在全班交流反馈时提问“在小组交流中，你喜欢谁的口算方法？他是怎样口算的？”这样的问题刚开

4、始学生不适应，觉得很难，自己没准备好，然而经常考验他们，就无形中地促使学生去倾听，久而久之，学生就习惯了去倾听，并把他人的想法转化成为自己的想法。同时在交流中，还经常注意检测，让学生重复刚才某位同学的答案。让学生带着问题有目的地去参与活动，引导着学生去倾听有利于学生更好的发展。二、善用评价，激发学生倾听评价是课堂教学必不可少的方法之一。如在学生专心听讲时，给予正确、及时的评价课促进学生学习的积极性，延长学生学习的注意力。且通过评价反馈，学生能够了解自己目前的倾听状态，看到自己的成长和进步以及存在的不足，还有可能得到教师、同学对改

5、进倾听所提出的建议，这些都有助于促进学生更好的发展。对学生而言，不管是教师的评价，还是学生的互评，他们都渴望得到一定的认可，获得成功感，因此，评价应以激励为主。于是我把“不求一下成功，但求点滴进步”作为倾听评价的宗旨。在课堂上，学生只要有进步，只要能在听取别人的基础上发表自己的观点，我就立刻给予评价，让学生获得成功感，知道自己这样做是对的，明确自己努力的方向，并进一步积极进取。如当学生倾听了老师的要求，能正确回答出问题时，就应热情的夸奖学生说：“你真会听！”当学生倾听了同学的发言后进行归纳，归纳较完整时，说：“你真厉害，听记住了

6、那么多！”4等等，简短几个字，会使学生感受到自己的进步，体验到成功的快乐，学生就会更加注意倾听。这样我意识到积极评价学生的表现，是组织课堂教学的好方法，提高学生学习的积极性。三、转变观念，培养倾听习惯在平时的课堂教学中，当学生回答问题时，我总是比较关注学生的答案是否与自己的教学设计相一致，而忽略了学生的学习过程和学习态度，更不大注意引导学生如何听，如何想。且有时候往往是表扬回答精彩的学生，却很少郑重其事地表扬那些专心倾听的学生。久而久之，就让学生因为忽视倾听的作用，而变得学习态度浮躁，进而严重影响学习效果。因此，在教学活动中不光

7、要营造一种轻松愉悦的氛围，让学生大胆发表自己的见解，展现自我，更要引导学生在课堂上能做到专心倾听，倾听老师的讲话，倾听同学的发言，从而积极地有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，以此保证课堂教学有效地进行，做到活跃而不失有序。如课堂上我质疑：“在XX的发言中你有什么收获？”、“他的发言对你有什么启发？”、“听了XX的想法，你想对他说什么？”、“老师也想谈谈自己想法，可以吗？不过我有个要求，听完我的想法后，要好好给我提意见或是表扬我。”等等问题要求促使学生去倾听，去思考，从而内化自己的知识，学会学习的方法。

8、因此我觉得在平时的教学中只要善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。四、细化要求，让学生喜欢倾听倾听是一种交际互动，不但要求说者会说，还要求听者会听。“学会倾听”4是要求听别人讲话要用心，要细心。由于学生年龄小，心理发