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时间:2019-05-21
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1、24、宽容(第十册)关于教学设计[教学目标]1、在阅读中复习巩固已学过的字词,积累描写人物说话时神态、动作的词语,在语言环境中理解“一针见血”、“轻盈”等词语的意思。2、在理解人物个性特点的基础上有感情地朗读课文。3、读课文,理解文中“待人宽容是做人第一要义”的含义。在理解课文内容的基础上,说说对“宽容”的理解,从而懂得宽容是一种力量,它能给人带来力量和勇气,它是一种美德。4、能以护士的口吻,创造性地复述课文的内容。[教学重点和难点]1、理解“待人宽容是做人第一要义”的含义,说说对“宽容”的理解。2、能以护士的口吻,创造性地复述课文的内容。[教学准备]词语若干,课件。学生
2、:1、读课文,自学生字、词语。2、按课后要求预习课文。3、查找资料,搜集有关“宽容”的格言警句。[教学设计]一、听记,理解词义,引入课文:1、听记:待人宽大有气量,不计较或追究,这是做人的第一要义。2、媒体校对。1)齐读这句话2)说说对这句话的理解。3、引出课题:这句话告诉我们:待人宽容是做人的第一要义。(板书:宽容)今天我们就要学习一个感人的故事,齐读课题。说明:教学的一开始即抓住宽容的意思,通过听记、朗读,使学生感受到待人宽容的重要性,从而引入课文的学习。二、初读课文,整体感知:1、自由读课文,要求读准字音,读通句子,想想课文中出现了哪些人物?2、开火车读课文,正音,
3、交流(板书:“我”小护士妻子)3、运用板书上的词语,用几句话概括地说说课文的主要内容。年轻的护士不能准确扎针,妻子恼怒而责怪她,而”我”却宽容地鼓励、指导小护士扎针,最后小护士扎针成功了。说明:在初读课文时,正确朗读,校正读音,做到正确朗读文本。学生能根据板书,借助关键词语,训练学生概括课文主要内容的能力,初步感知课文的大意。三、细读课文,理解“我”的宽容。1、虽然小护士总不能将针扎进“我”的血管里,但是“我”还是充满宽容地对待她。读读课文,找出描写“我”宽容的句子。2、默读课文,划找句子3、交流:u“请留步!”我把她叫住。见她站住了,我语气平和地问道:“你是新来的?”u
4、我拿起针具,交到她手中,鼓励她说:“我的血管是比较细了点,一回生二回熟嘛,来,再扎一次,我相信你会成功的!”u我轻声指导说:“你左手将我的皮肤绷紧,右手把针头插入血管时要使劲,对,对!”4、品读理解句子:1)读读句子,圈画词语:我对小护士的态度是怎样的?(语气平和、轻声细语、和颜悦色的……)2)我对小护士的语气是如此平和,究竟我看到了什么,才会对小护士如此和气呢?读课文的第一节到第八节,划出描写小护士的句子读一读。3)交流:Ø也许是新手,也许是见妻在一旁压阵,护士挺紧张,手有些颤抖,第一针没有扎中。Ø护士不由一愣,眼神有些慌乱。她的手抖抖地扎第二针,又不见回血,只好把针头
5、推出。Ø护士瞟了妻一眼,不敢对视,低下头轻轻解释说:“他……他的血管,很细的……”Ø护士轻轻放下针具:“请稍等,我这就去叫护士长。”圈圈描写护士动作、神态的词语,你有何感受?——交流板书:紧张颤抖慌乱抖抖不敢对视低下头4)从这些描写人物神态动作的词语中,你能揣摩出小护士扎针时的想法吗?想象说话:当看见妻子在一旁压阵时,小护士紧张地想:,手有些颤抖,结果第一针。当看见我略显痛苦的表情,看见妻狠狠瞪了护士一眼,小护士慌乱地想:,手抖抖地扎第二针,结果。说明:此处设计的想象说话,一方面引导学生学会根据神态、动作的描写合理揣测人物当时的心理,从而了解“我”语气平和对待小护士的原因
6、,另一方面,为以护士口吻创造性地复述课文打下基础。有感情地读课文的第1节——第8节5)师生合作读:当“我”看见小护士不敢对视,低下头解释的时候,我却显得语气平和地问——(“你是新来的?”),并且拿起针具,交到她手中,鼓励她说——(“我的血管是比较细了点,一回生二回熟嘛,来,再扎一次,我相信你会成功的!”)。此时,原本灰心的小护士接过针具,感激地——(看了我一眼),那目光仿佛在说——(想象说话)(指名交流),只见她——(颇有信心地弯下了腰)读到这里,你有什么想说的吗?(交流:宽容可以成为鼓励,给人带来信心。)6)有了“我”的鼓励,小护士重拾信心弯腰扎起针来,我又——(轻声指
7、导她)——(“你左手将我的皮肤绷紧,右手把针头插入血管时要使劲,对,对!”)(男生读),结果——(一针见血)(女生读)此时此刻,小护士心里又会想什么呢?指名读课文15——18小节(交流)(板书:微笑)说明:人物的神态、动作、语言等描写是人物性格特点和品质的写照,因此,围绕“我”对护士宽容的句子展开,抓住“我”、小护士的神态、动作的词语,了解小护士当时内心的想法,有助于了解宽容给人带来的力量,并为创造性地复述课文积累了语言素材。四、感悟课文,明白“待人宽容是做人第一要义”的含义1、读课文19——23节2、出示“待人宽容是做人第一
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