选题理由和要求

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1、目录第一章绪论第一节选题理由和要求第二节本课题的研究方法和手段第三节开发本地民俗文化活动校本课程的必要性和可行性第二章本地民俗文化活动校本课程的目标预设与课程内容的组织呈现第一节本地民俗文化活动校本课程的课程性质和理念第二节本地民俗文化活动校本课程的目标预设第三节本地民俗文化活动校本课程的开发思路第四节本地民俗文化活动校本课程教材的内容第五节本地民俗文化活动校本课程教材的编写方式和课时安排第三章本地民俗文化活动校本课程的实施策略第一节本地民俗文化活动校本课程的实施原则第二节本地民俗文化活动校本课程的教学方法第三节本地民俗文化活动校本课程的

2、教学实例第四节本地民俗文化活动校本课程的管理策略第五节本地民俗文化活动校本课程的评价原则和评价标准结束语附录表结题报告执笔：蔡小玉张春华课题负责人：蒋文伟蔡小玉张春华课题组成员：孙亚珠王春华濮群董福娣周美艳吴蓉梅王丽珍夏海燕钱云涛孙娟春夏萍潘立夏俭俞淼娟邵莉萍易敏孙波黄菊敏46【说明：2007年底，我校申报以《开发民俗文化活动课程，培养学生人文素养的研究》为题申报市十一五教科研课题。本课题自立项两年多来，我们开展了广泛深入地研究活动，于2008年12月接受市相关部门中期评估，得到评估组专家的指导，将原课题名称改为《开发民俗文化活动校本课程

3、的研究》。】第一章绪论第一节选题理由和要求一、时代发展的要求：当今，学校的办学自主权日益扩大，在第三次全国教育工作会议上，提出课程分为“国家课程、地方课程和学校课程”三列，其中学校课程在中学阶段可占到课程总量的16％，这给校本课程的实施提供了一个契机，要求学校必须要在课程层面上汇总学校教师与学生等方面的资源进行操作和实施，要求学校要根据当地社会经济、科技、文化发展需要和学生的兴趣，开设若干学校选修课程，供学生选择，增强课程对地方、学校及学生的适应性。校本课程开发的研究价值不仅仅是在课程决策的变革上，更多的则是：它给予了学校一个充分发挥自身

4、的优势与活力的发展空间，同时也给予了学校一个经过充分准备并必须严阵以待的严峻挑战。正如华师大的崔允郭教授指出，“开发校本课程，其意义不仅在于改变自上而下的长周期课程开发模式，使课程迅速适应社会、经济发展的需要，更重要的是建立一种以学校教育的直接实施者（教师）和受教育者（学生）为本位、为主体的课程开发决策机制，使课程具有多层次满足社会发展和学生需求的能力。”二、学校特色创建的必然选择：课程是一个学校的特色基础和保障，任何学校特色都需要一定的课程作为支撑，没有一定的课程支持，学校特色是难以形成的，所以要形成学校特色就必须关注课程的差异性，各个

5、学校在开发校本课程时，都应该注意课程内容设置的合理性，以地域的教育性开发为抓手，并形成特色。我校地处长江三角苏南地区，经济发达，吴文化底蕴深厚。地方上形式多样、精彩纷呈的民俗活动与学生的生活息息相关，学生在耳濡目染中多多少少受到影响与教育。将学生生活中的教育资源作为综合实践校本课程开发的重要资源，必然能为形成具有浓郁本土特色、校本特色的校本课程服务。总之，从地域的教育性出发设置合理的课程内容，它能使学校的校本课程开发更具特色，生命力更强。三、开发本地民俗文化活动校本课程的过程，46是学生了解和热爱家乡的重要途径：地域是校本课程开发的一个基

6、本出发点，它需要传承、分析本土光辉的过去和崭新的未来，有利于学生从实际出发，理论联系实际，认识家乡，了解和热爱家乡，立志将来为建设家乡贡献自己的力量。它不同于学科课程其教材按学科系统结构组织和安排，而是从当代社会面临的复杂的社会性、地域特色和学生实际的课题出发编制地域性课程，充分挖掘地域的教育功能，来开发校本课程，意义十分巨大。日本学者市川博对此作了如下概括：（1）在地域中能够暴露自然、社会的本质和问题；（2）地域素材能够暴露自然、社会的本质问题；（3）具有临场感，容易获得共感的认识；（4）地域素材容易促进已有的知识、体验的学习；（5）已

7、有的知识、体验通常对于学生来说是未知的，通过具体的操作，能够丰富学生对未知的认识和体验；（6）能够培养学生调查的能力；（7）能够培养学生对地域关心的态度。本地民俗文化资源为校本课程提供了第二课堂，我校良好的人文环境和文化氛围为开发提供了有力的支撑。第二节本课题的研究方法和手段1.文献研究法应用建构主义理论、现代信息传播理论和自主学习等相关教学理论，了解现代教育的基本理念和各种课程理论、教学模式的特点，整理、收集已有的地方课程开发资料，批判和吸收前人的研究成果，为本课题的研究打下理论基础。通过网络、杂志和报刊等媒体，了解掌握国内外相关领域的

8、研究现状和趋势，进一步明确本课题的研究方向。2.研究调查法通过网络、走访等形式组织学生调查，了解本土民俗文化活动的思想、内容、形式、演变等，积累第一手素材；通过组织学生筛选、甄别、归类、整理、