《桥》教学设计方案和对策

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1、《桥》教学设计方案中宁一小马玉靖【教材简析】　　本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。【教学目标】１、通过研读课文词句，结合洪

2、水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。并通过深入的朗读课文。２、积淀情感，让学生通过层层深入地朗读课文得到语感的有效提升。在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。３、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员心系群众、不徇私情、英勇献身的高尚品质和崇高的人格魅力。【教学难点】理解题目的深刻含义。【课前准备】学生：课前搜集好人好事及几个解放军战士抗洪抢险的故事。教师：

3、多媒体课件。第二课时【教学过程】一、整体感知，走进文本1、齐读课题。（板书：老汉）2、整体感知课文。（开火车读课文，思考：老汉是怎样的一个人？）3、说说老汉留给你的最初印象。（板书：不循私情英勇献身）　【从读课文入手，引领学生走近文本，在读书中整体把握文章内容，并思考统领全文的问题，为后面深入感受人物品质做好了铺垫。】二、披文入情，品词析句，感受人物品质1、出示学习要求：课文哪些地方最令你感动？画出相关语句，并在旁边写上令你感动的原因。试着把你的感动通过朗读表现出来。师：请同学们带着问题按要求自学课文的5—23自然段。过渡：不同

4、的人读同一篇文章会有不同的感受，下面来与大家交流分享读书的感受。2、全班交流。（5—23自然段）要求：先说说自己在哪些地方深受感动，为什么感动，再有感情地朗读这一部分，并说说自己为什么这样读。其他同学要认真听，之后对同学的交流和朗读进行补充和评价。重点引导、点拨品析以下句子：（1）、木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。①、（启发想象受“拥戴”的老汉曾在平时的生活、生产方面为村民们做过什么？适时引导理解“拥戴”。②、指导读出全村人对他的拥戴。（2）、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们

5、。他像一座山。（板书：神态）①、引导抓住“不说话”和“乱哄哄”体会老汉此时的镇定从容、临危不乱。从文中找出人们在山洪爆发时乱哄哄的句子读。）②、点拨感悟：他像一座山。（为什么像一座山？）③、感情朗读。读出老汉的镇定、沉着和人们的乱哄哄。（指读、齐读。）（3）、老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”①、你说说为什么这句话会让你感动？老汉作为一个共产党员的代表，他想到了什么？②、指挥大家让老百姓先过，党员在后面，谁能用一个词概括一下老汉的想法，板书：老汉：先人后己。（4）、急着逃生的人们有没有听从他的指挥呢？从文

6、中找出依据。为什么急着逃生的人们见到老汉会停住了脚步，听从老汉的指挥？　（5）、老汉冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶的像只豹子。①、读着老汉的言行哪几个字印入了你的眼帘？你从这句话中读懂了老汉当时怎样的心情？（气、急）老汉为什么要这么做？当时已出现了怎样的情况？指导读，读出老汉急、气的心情和对小伙子的谴责和命令。②、引导读悟：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。读着这句你想到了什么？（6）、老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。师：同学们最后只剩下两个人了，为什么还你推

7、我让的？当时的已经出现了什么情况？①引导读：木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。什么意思？同学们此时老汉把小伙子推上木桥意味着什么？（8）分角色读课文的5——23自然段。感受受村民拥戴的老汉在危急关头的冷静、镇定和不循私情、英勇献身的精神。（读后组织学生对他们的朗读有针对性地进行评价。）【引导学生走进文本，抓重点词句品味。通过自读、指名读、引读、齐读、分角色读等多种形式让学生充分地读，层层深入地读。让学生在读的过程中进行主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。】3、揭示结尾，深悟老汉的父爱

8、村民们得救了，那位小伙子还没有跨过木桥，洪水已经吞没了他和全村人拥戴的老汉，让我们看看五天后发生了什么事情？请同学们默读最后四个自然段。①、你从中明白了什么？你现在最大的感触是什么？（惊讶、敬佩）文章为什么在最后才交代老汉和小伙子的关系？这样写有什么好处？【在读