落实幼小衔接之基本能力评量融

《落实幼小衔接之基本能力评量融》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、落實幼小銜接之基本能力評量融入園本課程研究湯梓辰國立臺北教育大學課程與教學所博士生周靜羚臺北市新生國小附幼園長許淑英臺北市文湖國小附幼老師許淑裕臺北縣愛丁堡幼兒園園長臺灣教師專業發展學會學刊創刊號摘要本研究之目的在查核基本能力評量機制是否可以融入幼兒園課程運作過程。本研究係以行動研究方法在三所幼兒園中發展適用各園所的評量表格，以達成評量出每位即將畢業幼兒之銜接國小基本能力。也就是在不同幼兒園次文化中融入相同一套銜接國小的幼兒基本能力指標，研究者以合作互助的方式，在各園的課程架構中建構出各園的適用評量表格及共同之評量結果報告格

2、式，以提供在不同次文化教學中進行每位幼兒基本能力的實作評量及結果報告之使用。本研究透過文獻分析，採用以銜接九年一貫領域架構之幼兒基本能力指標，並以「評量融入課程模式」，在三所幼兒園課程發展架構中分別建構出整組適用的評量表，以用在即將畢業五歲幼兒之教學中，檢核幼兒之基本能力，並將其結果做出評量結果報告。關鍵詞：基本能力、評量融入課程、實作評量TheActionStudyofImplementedKindergartentoElementarylevelofKeyCompetenciesAssessmentintheKinder

3、garten-BasedCurriculumTang,JoniTzuchenGraduateSchoolofCurriculumandInstructioninNationalTaipeiUniversityofEducationChou,ChingLingKindergartenofXsinShengElementarySchoolHsu,ShuYingKindergartenofWenHuElementarySchoolHsu,ShuYuEindinburgKindergarten118落實幼小銜接之基本能力評量融入園本

4、課程研究ABSTRACTTherationaleofthisresearchistodemonstratethefeasibilityofthekeycompetencies’assessmentintegratinginkindergartens’curriculums,andsumupanappropriateassessmentformattolinkthekeycompetenciesuptotheelementaryschoollevel.Theresearchershaveappliedtheactionrese

5、archmethodandintegratedthesamekeycompetenciesstandardsinthedifferentkindergarten’ssubcultures.Accordingthat,theresearchersworkedtogetherfordevelopingindividuallythreekindergartens’performanceassessmentformsandacommonreportformforthreedifferentsubculture’teaching.Th

6、eresearchershavesearchedthereferencesandchoseasetofthekindergarten’skeycompetenciesstandards,whichcanlinkuptotheelementaryschoollevel.Theresearchhasappliedthemodelof“assessmentintegratingintocurriculum”anddevelopedtheassessmentformsforthreedifferentsubcultures’kind

7、ergartens.Theseassessmentformscanassessthe5-years-oldchildrenwhoaregoingtograduatefromkindergarten.Theresearchersalsodevelopaformforreporttheresultsofassessment.Keywords:Keycompetencies、AssessmentIntegratingintoCurriculum、PerformanceAssessment.壹、研究動機與目的最近臺灣的幼兒教育盛起H

8、owardGardner多元智能課程與評量，然而對於幼兒之基本能力卻一直沒有明確的重視。多元智能評量是以個別化的評量方式，瞭解各個孩子的優勢能力，以便老師在學校的教學上逐漸發展出孩子的潛在能力。但是，當多元智能在臺灣幼教的注目之下，不禁疑惑：孩子的優勢固然需要開發，但是孩子基本能力不足是否