语文自主学习总结

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1、洗尽铅华呈素姿，返璞归真为语文——学校语文教研活动总结本次语文教研活动总结的题目是《洗尽铅华呈素姿，返璞归真为语文》，其意就是去掉各种修饰呈现朴素的姿态，回到本来的样子才是语文。本次研究分三个方面进行，一是进行校本读书指导课的研究，二是进行语文自主学习的研究，三是进行名师李晶教学思想展示会。七位教师进行授课，达到了此目标。这次的示范课摒弃了以往的浮躁和造作，开始逐渐接近原生态的语文课堂。下面对此次语文教研活动进行总结。本次教研活动体现了四个突出，四种变化，四个体现。1、从课型的选择上，突出了示范性。我们学校的校本课为读书指导课，到底这样的课

2、如何上，王婧姝老师与单伟英老师敢为人先，为大家进行了很好的示范，突破我们读书指导课的薄弱之处，改变现有读书指导课的现状，让学生会读书，能感动，会感悟。而且两个课型衔接，给人浑然一体之感，便于学习与操作。2、从内容的安排上，突出了研究性。本次承担语文自主学习型研究的教师为董继鸿、李燕燕、关慧、韩斌，她们研究的是语文一、二课时中学生阅读能力的培养，真正摆脱了传统教学模式的束缚，进行大胆创新与改革。3、从学习的方式上，突出了自主性。李晶老师的《论语四则》课真正地把时间交给学生，让学生自己理解论语四则意思，自读课文。这就是真学习，而不是为了自学而自

3、学。李燕燕老师让学生边读边品味，自我感受夏天的炎热。关慧老师让学生默读，思考问题：这是一棵什么树？统领文章重点段落。韩斌老师直奔重点段，边读边把喜欢的句子画出来，并做上批注，再说说为什么喜欢这句话。这几位教师都是真正让学生沉下来，避免了学生思维的浮躁。董继鸿老师的初读课文，要求明确，自由地读课文。读准确，画一个笑脸；读流利，画两个笑脸，读得有感情画三个笑脸，突出自主学习能力的培养，从兴趣入手，调动学生学习的积极性。4、从教师的作用上看，突出了指导性。（1）导学：李晶老师的“学而时习之，不亦说乎？”，学生理解了这句话的意思与句式的特点，教师用

4、考一考的方式，对这句话中的学与习进行指导，让学生真正了解古人学的范围，习的方式，了解论语的思想内涵。王婧姝从兴趣入手，从有利于学生健康成长入手，解决学生读什么的问题；从内容入手，解决学生怎么读的问题；从读的形式入手，解决为什么这样读。韩斌老师的应接不暇处理得非常好。在具体的语言环境中理解词语，之后给出语境，达到学以致用。（2）导读：董继鸿老师为了让学生感受夏天的多彩，播放课件，教师用优美的语言创设情境，让学生从生活实际入手，感知夏天的多彩，体现导读。李晶老师的课让学生把第一则论语读出层次，先是引导学生感悟句式的特点，读出排比与反问的气势，紧

5、接着告诉学生论语是口语化的语言，要读出你和我聊天，讲话的感觉。读得多有层次，指导得多有梯度。关慧在指导学生朗读时，让学生一边读一边想象画面，这是朗读写景文章的方法。李燕燕联系生活实际，通过学习“辣”字，让学生感知辣与尽情的意思，让学生读出夏天的灼热与热情。韩斌老师针对一段话让学生了解表达的顺序后，让学生读出层次感，由静悄悄的到热闹，孩子对文本理解得到位，读得也声情并茂。（3）导法：单伟英老师教给学生批注的方法，特别值得大家学习。课堂中有这样的一个片断：教师出示《瞎眼狐清窝》师：这个故事中，给你留下深刻印象的句子有哪些，读一读你的批注。教师引

6、导学生从不同的角度写批注，谈修辞、品细节、引名言、说观点。教师引导学生：每一次读的感受不同，可以进行二次批注。最为可贵的是单伟英老师能够进行批注示范，使学生的思维深刻起来，学语文就是让学生的思维深刻。在课堂中，学生不会，老师就要教。不教，悟性好的学生能悟出来，不好的学生长此以往，能力就会有差距。（4）导写：学习语文的宗旨是提高学生的语文素养。何为语文素养，就是学生字词句篇的积累，语感、思维品质、语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。“语文能力”包含其中。语文课承载着

7、对学生语文写的指导。董继鸿在学生感悟文章后，让学生进行仿写拟人句；李燕燕出示了冬天的图片，让学生依据本文的主题描写进行练写，韩斌老师进行写法仿写，很好地发挥了文本的价值。四个变化：1、重视发挥预习的作用。每次讲新课时我们都要求学生预习，但在语文两个课时是否能充分发挥预习的作用，使课堂省时高效，是值得深思与研究的。关慧老师上课伊始就听写，充分发挥高年级预习的作用，重视学生预习的检查。董继鸿、李晶老师在上课也以检查的方式进行学习，重点的字词进行指导。2、重视对文本的积累。无论是董继鸿，还是关慧都有积累意识，让学生把课文经典段落背下来，达到厚积薄

8、发，为写积累素材与语言。3、重视一课的量的分配。董继鸿、李燕燕、关慧、韩斌这四位老师在备课时能相互研究，科学分配一节课的量。除了第一课时的初读课文与整体感知文章内容外，第一课时与