教学“故事法”探索研究》阶段小结

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1、《小学中段英语语篇课堂教学“故事法”探索研究》阶段小结《小学中段英语语篇课堂教学“故事法”探索研究》课题开展研究半年来，我以课堂教学改革为载体，立足课堂，深入学习，大胆探索，取得了一些阶段性成果，同时也存在不少问题和困惑.现对前期工作做如下小结：一、课题已经完成的目标1.把握小学中段英语语篇课堂教学的实质要求和目标。2.了解故事教学的特点与类型。3.探索出比较有效的小学中段英语语篇课堂教学“故事教学”的具体方法。4.探索小学中段英语语篇课堂教学“故事法”的效果。二、课题研究的具体内容、方法及过程(一)加强理论学

2、习，提高自身科研素质。课题研究需要科学的教育理论支撑，因此加强对教育教学理论的学习，以期提高自身的理论修养，更新教育观念，使课题研究工作在科学的理论指导下展开。学习了有关课程改革的纲领性文章，《英语课程标准》进行解读的指导性文章和切合课题研究的专题性理论。通过学习，为全面开展课题研究工作奠定了基础。(二)探索小学中段英语语篇课堂教学“故事教学”的目标与要求9所谓故事教学就是以故事为载体，利用学生对故事的热爱，来激发学生学习的兴趣；通过学习故事、阅读故事、表演故事等方式，来培养学生的自主学习和会话交际等能力。故事

3、教学不仅能调动学生学习的积极性，同时，对学生学习英语知识有很大的帮助。在学习故事的过程中，许多单词的重复都表现得非常自然，而且令人印象深刻，语言方面的困难可以随之迎刃而解。故事教学为学生提供了大量的、真实的、自然的语言输入，学生以叙述的方式表达故事的内容，又能有效地提高其语言表达能力；而故事的情节的虚构性，又能充分发挥学生的发散思维和想象能力；故事中人物性格鲜明，情节曲折生动，表现手法夸张，更能丰富学生的情感体验；对于故事的表演更因符合小学生活泼好动的年龄特征，而倍受欢迎。同时，故事又是人类智慧的结晶和传承，故

4、事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的意义。通过对故事的深入学习，不仅能够掌握语言，同时能够学习故事的深刻意义，了解世界各国文化差异，拓展视野，从而提高学生的综合能力。(一)探索小学中段英语语篇课堂教学“故事教学”的类型和特点。“故事教学”类型和特点的研究是进行语篇故事教学的基础与前提。牛津小学英语教材中含有大量的故事题材，本研究，进一步深入挖掘故事材料，充分开发利用和优化课程资源，探索出基于教学内容、符合学生的年龄与兴趣特点的“故事教学”内容类型与特点。(二)探索小学中段英语语篇课堂教学“故事法”。小

5、学中段英语语篇课堂教学“故事教学”方法9是本研究的重点。首先，确定语篇教学的主线。有效的英语教学活动离不开一条主题鲜明的“教学主线”。“教学主线”就好比是一堂课的“灵魂”，各项课堂活动将围绕它开展并通过它进行发散与拓展。在小学中段语篇“故事”教学中，拟以“故事”为“教学主线”，通过“故事”引导学生去把握语篇整体,通过“故事”逐步挖掘其它教学内容,如课文细节、词汇等，通过“故事”展开听、说、读、写相互结合的教学活动等。其次，立足于公开课，进行小学中段英语语篇“六步故事教学法”的探索。半年来，围绕课题研究共作公开课

6、三节，在公开课的基础上，总结了“六步故事教学法”。“导入环节——处理词汇——设计问题——读、演故事——升华情感——改编故事”。第一步：导入环节人们常说“一节课好的开端，意味着本节课的教学成功了一半。”所以教学一篇故事一定要找准切入点。通过这个切入点吸引学生的注意力，将学生带入课堂。这个切入点一定要从学生的角度去看，基于学生的生活经验和认知水平，基于学生的兴奋点。第二步：处理词汇对于学生来说每个故事中或多或少的都会存在一些不认识或不会读、不理解的词。如何处理好故事教学中出现的这些词是故事教学的重要内容。9第三步：

7、设计问题提问是英语语篇教学中最常用的方法，也是最有效的方法之一。有时一个有效的问题就像一石激起千层浪，让学生张开嘴主动表达自己的意思。第四步：读、演故事表演故事是对故事内容作进一步的理解，也是对语言知识的运用过程。小学生天性喜爱故事，也喜爱表演，如果把两者结合起来对于培养其英语学习兴趣的功用是不可估量的。教师要大胆地把时间留给学生，引导他们进行角色表演。学生在完成默读和听录音的过程后，对整个故事有了一定的认知。但此时要求学生配上对白完整地表演这个故事还为时尚早，学生也容易产生恐惧心理。如果这时我们让学生抛开对白

8、，进行对口型的表演的话，学生的情绪会立刻高涨起来并积极参与到这个活动中来。学生只有听懂并理解了故事的对白，才能作出相应的表演来。这样就训练了学生的英语听力及理解力。通过表演，学生的自信心和学习积极性都会得到相应的提高。同时，学生对于他们表演的故事里的对白也会产生浓厚的兴趣，进而促使他们更加积极、主动地去学习故事中的相关词汇和句子。在此基础上，老师要对学生的朗读、表演进行指导。9首先，请