负数的初步认识教学反思

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1、负数的初步认识教学反思筠连县胜利街小学李顺芹负数的初步认识第一课时《认识温度》的教学目标是：利用温度的情境了解负数的表示方法,会读写正负数,会比较温度背景下两个负数的大小,感受引入负数的必要性,体会负数的意义。10年冬天我到成都参加省小学数学学科带头人培训时参加了同课异构活动。我与泸州的一位年轻教师同上负数的初步认识第一课时《认识温度》。当时留给我深刻印象的泸州哪位老师上完新课做反馈判断练习，让学生判断：0摄氏度就是没有温度，学生回答说：对。而我那节课在这个部分突出得相当好：0摄氏度只是一个零上温度与零下温度的分界点，0摄氏度不是没有温度。今年12月初，筠连县教导主任赛课把小

2、学立刻赛场安排在我校，有三个教导主任选择上负数的初步认识，我班学生被抽中上了一节。课后，学生给我讲：这堂课所有问题都太简单了，叫我给他们再上一次。当时我也跟随学生听课，我反复的思考，怎样才能让这堂上过的课上得有新意，学生愿意听，有兴趣跟着我走呢？于是我围绕学生给我提的要求：加点有难度的、好玩的准备重上这堂课。首先，重组教材，实践感知，感悟深刻。我抛开教材例题，根据学生熟悉的生活实例重组教学素材，要求学生用自己喜欢的方式记录这些具有相反意义的量，在学生展示时说得清的就口头表述，说不清的就上台画在黑板上。在这个看似简单的活动中，学生明确了负数产生的必要性，并且使在学生对不同的记录

3、方法的分析、比较中，亲身经历了“符号化”、“数学化”的过程，对负数的认识由开始的模糊到逐渐的清晰，在体验中学习，在感受中理解，真正的感受了数学源于生活，生活中处处有数学。其次，对比概念，明确不同，润物无声。虽然这节课是已经上过了的课，但是我依然始终借助气温等一些具体事例中的正、负数去加深学生对正负数概念的理解，注重直观理解、加强对比。第一，在开始情境中“进球和丢球”、“转来和转走”以及“赚和亏”这些相反意义的数量成对出现，把实际问题凸现在学生面前；第二，充分利用城市气温这一学生熟悉的生活事例，明确对比零上温度与零下温度的不同，同时导入气温计，一动画的形式看到温度的升高与降低，

4、进而使学生感悟到0是正数和负数的分界点；另外，在引导学生动手拨温度计的活动中，把抽象的理解蕴涵在直观的可操作性的活动中，通过在温度计上直观地比较—5℃和+5℃、—15℃和—5℃，力求把负数的意义润物细无声地根植于学生的脑海之中。第三，适时反馈，猜想结合，突破难点。如果这堂课只是按部就班的上，完成书中的题目是轻轻松松，但是这堂课的难点：通过温度高低的比较感悟负数的大小学生还很茫然，于是我在课的结尾设置了一个猜想游戏：月球白天最高温度、夜间最低温度。白天最高温度学生猜比较容易，我说高了，他把数调小一点就行，我说低了他把数调大一点就是；夜间温度在猜想的时候我说高了，他猜的数字却要往

5、高调，我说低了他的数字越要低调，通过这么一个游戏，学生感悟到了负数，数字越大，值越小，数字越大，值越大。一堂课，尽管上过了数次，但是每次都会有新意，尤其有对比的课，同课异构真的是助长我们教学功夫的一种有效方式。