爱国需理性，不要做“愤青”

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1、德育创新之理性爱国爱国需理性，不要做“愤青”宁波市镇海区澥浦中学郑锦勇（手机13958241150）创新缘起：2013年是一个多事之秋。这一年中国内大力反腐，锐意改革，全国上下都在为国家的繁荣富强而努力，而国外周边局势紧张，外国势力侵略海疆，占我海岛。这些情况导致社会舆论纷繁复杂，民众思想混乱不一，在这一背景下如何引导在校学生正确的理性爱国，通过自身实际行动来爱国卫国，就成了我关注的一个热点。创新节点：第一阶段：势不两立。在上课前一周，我把全班六小组分为敌对方，一队扮演“崛起的中国”，另一对扮演“反华势力”。从这个环节就可以看出孩子们对祖国的热爱还是很真诚热烈的，很多同

2、学尤其是男生都积极举手要求扮演“中国”，与之相反的是那些无奈扮演“反华势力”的学生都兴致不高，颇有当汉奸抬不起头的感觉。第二阶段：知己知彼划分完毕后，我给两小队分别布置了搜集资料的任务。在任务内容设置上，我从政治、经济、军事，文化四个角度安排学生从自己的所属势力阵营去搜集相关的资料，并整理成完整的档案。在这里，我结合部分男同学喜爱看网络军事小说的特点，让他们借鉴这些军文作者的写法，多渠道地去查找相关的资料，同时联系政史老师为他们把关，帮助他们考证资料内容，力求做到完整充分，内容详实。第三阶段：两军对垒大戏正式开场，我作为主持人在论战中设置了一个备受关注的国际争端“中日钓

3、鱼岛之争”，让学生双方小队展开辩论“中国是否能彻底夺回钓鱼岛”。论战双方全都自由发挥，各自依靠材料，找到充分的依据来打击对方，竭尽一切可能来获得胜利。但是在辩论中，两个小队逐渐发现，自己精心准备的材料固然能够给自己带来胜算，而对方也作出了预判，并给出了相应对策，本方的资料看似众多，其实并不都顶用，敌方的反击角度也时常出人意料，让人难以抵挡，胜利并不如想象那般唾手可得。不少“愤青”在辩论中由开始的慷慨激昂变得沉默思考，与之相对应的是，作为“反华势力”的一方也发现，中国虽然存在种种弊病和劣势，但是自身的优势和强项也不少，并不如自己想象的那么容易钳制和打垮，一味的武力威胁和军

4、事围剿并不能达到克制中国，阻碍统一的目的。在“钓鱼岛危机”结束之后，我抛出了第二个议题，如何在战后建设自身，维护自己国家的传统利益。值得欣慰的是，学生并没有想当然的认为中国一定会赢得钓鱼岛之战，而是从输赢两个角度分别阐述了自己的观点。不少学生的论调都很契合实际，虽然依旧是纸上谈兵，但与过去的漫无边际，空口白话相比，有了很大进步，知道结合材料和实际，有理有节的作出阐述，喊打喊杀的武夫形象已经消失不见了。最后几分钟，我让学生自由发言，谈谈对今天这堂班会课的感受，好几个同学站起来主动说了自己的体会。女生甲说：“以前觉得男生动不动就说消灭小日本，觉得好傻，经过了今天的辩论，更让

5、我认识到口号无用，实践第一，爱国不是靠喊出来的。”；男生乙说：“过去看电视上网络上播放老百姓抗日示威游行，看的自己热血沸腾，但是现在想想，这确实表达了我们的爱国热情，但是国家统一，领土完整不是靠宣泄情绪就能夺回的，还是要倚靠我们国家的实力，我们读好书就是增强国家的实力。”；还有学生说：“现在我才认识到原来我们国家的情况这么不容乐观，过去想的太简单了，政府能做到现在这样真不容易。”创新感悟：这是我第一次上这种形式的班会课，以往跟学生谈爱国教育，学生都表现出一种孩子气的冲动和幼稚，虽然饱含爱国热情，但是缺乏明晰的认识和表现形式，只会人云亦云，不能正确的将爱国心和学习生活有效

6、的结合起来，长此以往，无论是对学生的心灵成长还是学业成长都是不利的。所以这次班会课我提前准备，放手让学生去干，让他们在实践中去自己挖掘爱国的真正意义。应该说，从效果来看，还是比较好的，大部分学生对爱国有了一个全新的更深层次的认识，盲目性和冲动性都减少了，意识到了学习和爱国之间的联系，能从个人和国家的角度去看待学习的意义所在，达到了我预期的效果。但是毕竟这是第一次这样举行班会课，我自己也是摸着石头过河，指导能力有所欠缺，在实际操作中产生了不少小问题，没让这堂课变得尽善尽美。