毫米分米的认识案例

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1、毫米分米的认识案例张金花教学目标：1．认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念．2．知道1厘米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。教学重点：1使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。2、知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米。教学难点：怎样正确使用毫米分米测量物体的长度教具学具准备：　　学生尺、分米尺、米尺．硬币、课件　教学步骤：　一、创设情境1．导入：师：测量物体的长度要用到

2、长度单位，我们学过的长度单位有哪些？你能用手势表示1米大约有多长吗？手掌大约有多长？量哪些物体的长度用米作单位比较合适？那些用厘米？　我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？　2．学生操作，测量后汇报：　　    书的封面长20厘米多，不到21厘米．　　  书的封面宽14厘米多，不到15厘米．　　3．继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米．　　4．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1

3、厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？　二、互动交流。　　  1．认识毫米，教学例1．　　（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下．　   　学生回答：有许多小格；　　   长是20厘米还多7个小格；　　   宽是14厘米还多5个小格；　     厚是8个小格．　　（2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米

4、．请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下．　　（3）教师演示课件“毫米和分米的认识”．　　（4）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下．　   总结归纳：1厘米＝10毫米（继续演示课件“毫米和分米的认识”）　　（5）借助手势，帮助学生建立长度观念．　　①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）　　②学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观

5、念．　　③用手势表示1毫米、1厘米　　（6）测量（分组操作并填空）　　①量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米．　　②量一量数学课本的厚度，大约是____毫米．　　2．认识分米．教学例2．　（1）引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使学生认识1分米．说明有时候量物体的长度用分米作单位．　　（2）数一数1分米中有多少个1厘米？（继续演示课件“毫米和分米的认识”）　   有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位．　　（3）借助手势，帮助学生建立长度观念．　   　利用

6、分米卡，用手势表示，进一步认识分米．　将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示．学生分组互相用手势表示．　　3．利用米尺，分组讨论．　　1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之间有多少关系？　　总结归纳：1米＝10分米1分米＝10厘米（板书）　　4．量出3分米长的带子给大家看．三、全课小结。　　   引导学生总结、认识了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米四、反馈提升。　　1．口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示．　   2．口述常用的长度单位间有什么关系？　　3．同

7、桌互相量一量铅笔的长度．　　4．判断下面叙述是否正确？　　    蜡笔长6毫米．　　   跳绳长2厘米．　　    课桌高7米．　　   粉笔长75分米．5　　5米＝（）分米40厘米＝（）分米　　2分米＝（）厘米70毫米＝（）厘米板书设计：毫米分米的认识                    1米＝10分米1分米＝10厘米1厘米＝10毫米 训练导学案：一、训练目标：1、巩固复习所学知识，使之梳理化、系统化。                                          2、能够运用所

8、学知识解决实际问题。3、让生总结已经学过的关于长度单位的知识点。二、训练重点、难点：1、巩固复习所学知识，使之梳理化、系统化。      2、能够运用所学知识解决实际问题。三、训练内容：1、基础性知识：（1）填空。5厘米=（  ）毫米          60毫米=（  ）厘米7米=（   ）分米      40厘米=（  ）分米（2）在括号里填上恰当的长度单位。 蜡笔长6（   ）          粉笔长75（   ）跳绳长2（   ）