官地中学新课改总结

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1、更新教育理念，转变教学方式，打造高校课堂，提高教学质量官地中学：尹士胜2003年，新课程改革在我市推行。10年来，我校坚持教科研先导意识，坚持走“教研兴教、科研强校”之路，积极推进和深化基础教育课堂教学改革，将全面提高教师素质和彻底转变教师教得方式和学生学的方式有机结合起来，全面提升了办学水平和教育质量。现将我校课改经验总结如下：　　一、统一思想,提高认识为了真正使教师学习、认识新课标、新课程，强化教师对新课程改革目的、目标的再认识，自2003年9月开始我们组织教师认真反复地学习有关新课改的理论知识,并通过考试及组织校内新课程大赛检查教师对新课改的认识程度.激发教师学习新课标、认识新课程的使命

2、感。让每个教师真正认识课程改革，就是要以人为本，以每个学生的发展为本，以每个学生的生存为本，以每个学生的个性发展为本,增强使命感。　　（一）认识课程改革的目标　　我校利用业务学习时间组织教师认真学习新课标、新课程，充分强化教师认识和再认识课程改革的目的，使每个教师十分明确课程改革的目标就在于：1、实现课程功能的转变。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。3、密切课程内容与生活和时代的联系。4、改善学生的学习方式。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力

3、以及交流与合作的能力。5、建立恰当的评价与考试制度。6、实行国家、地方、学校三级课程管理。（二）强化教师对课改必要性的认识　　如何实现课程改革目标？我校首先是对传统的课堂教学方式以及其中的缺陷进行分析。教师们通过分析、比较再认识课程改革的目标，针对课程改革目标进行课改实验，改革课堂教学。　　1.引导教师分析、认识传统课堂教学的缺失　　①缺乏有效性。在传统的教学模式下,能较好地参与课堂教学活动学生只占一小部分，大多数学生难于参与教学活动,至使课堂教学效率低.当堂检测，学习优秀的学生能还原教学过程收获大；大部分学生只能部分还原教学过程，有部分收获；少部分不能还原教学过程，基本上无收获。　　②缺乏创

4、造性。只注重知识的传授，不重视能力的培养,久而久知，学生无创造性。　　③缺乏主体性。教师主体压抑学生主体，学生不能积极主动地参与课堂教学，只是被动地接受知识,或是在教师的主导下提供给学生的，启发学生顺着教师设计好的思路而说出，学生自主性、个性得不到真正的发挥与张扬。　　④缺乏师生的情感交流。课堂师生关系中存在着情感阻隔现象，相当一部分学生难以与教师沟通，少部分学生认为教师不尊重学生的意见，认为多数教师只喜欢优秀学生，歧视学困生，使部分学生体验不到教师的爱。　　2.指导教师充分再认识新课程改革目标，实现两个转向　　在引导教师分析比较传统课堂教学缺失的基础上结合自己教学实际，查找不足，让教师对照新

5、目标，抓住两个转变。　　1）课堂教学。由注重知识的传授转向———培养学生学会学习,也就是要转变学生的学习方式。强调形成积极主动的学习态度，教师教学的重点放在指导学生学好、学会学习方法。使获得基础知识与基本技能过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。注重传授知识的育人性，培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观。　　　2）学习方式。由被动学习转向———主动探索、乐于探索、勤于动手。　　　在课改实验中，通过反复深刻的再认识，充分使全体教师明确课改的重要性，紧迫性，激励教师自觉、主动、积极认真参加课改实验，主动进行课堂教学改革，增强教师的使命感。　　二、强化教师发展　　理解新课标，走进新课程，

6、结合学习洋思经验，引领教师更新教学观念，指导学生转变学习观念。我校在强化教师发展，主要突出在以下三个方面。　　（一）迎接课程改革对全体教师提出的新挑战——转变教学观念，改革教学方法　　1、迎接教育观念上的挑战，转变教师教的方式。要求和指导教师在教学中重过程，用教材来教，而不是教教材，通过教材来教，使学生学到知识，学到方法，学到思想，学会做人，学会做事。关键是教会学生自主、主动参与、积极探索。　　2、迎接教学习惯上的挑战。要求教师要做到让学生在愉快中完成学习任务，真正让每个学生都能学有所获，个性得到张扬。　　3、迎接对知识储备的挑战。教师必需综合知识强，综合素质高。要求教师必须经常更新知识，终身

7、学习，及时充电，才能真正适应新课改，实践新课程，适应学生的发展需求。　　4、迎接信息技术的挑战。信息技术日新月异，要求教师必须掌握信息技术，并能够与学科整合，为此，我校加强了对教师信息技术能力的提升，除了加强硬件建设外，还经常组织教师进行信息技术校本进修。　　（二）在课程改革中教师应注重转变角色———体验教师的人生价值，树立新型教师观　　为了尽快使教师转变角色，组织教师对传统的教师角色进行再认识，