教研伴我成长1

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1、教科研伴我成长饶丰中心学校胡年松岁月如梭时光荏苒我总是感慨岁月的流逝，转眼间五年的悠悠岁月已如同手中紧抓的沙子，无声无息的流失。然而，沙子流失，可以再抓一把；花儿凋零，可以等到来年春天重绽芳颜；自以为随着时间的积累生活阅历以及所谓的工作经验自会有所成熟之时。直到认识了科研、参与了科研、感悟了科研、享受了科研，我对教育事业产生了一种更加强烈而神圣的使命感，对自己多了一份期待，多了一份动力，多了一份责任。在教科研的路上，我坚强、辛苦地走过来。一路走来，荆棘跟我成为朋友，汗水与我相伴。但我始终觉得，辛苦着并快乐

2、着！是教科研伴随着我越过一道道坎坷；引领我体验一次次成功。2011年，带着初为人师的喜悦和热情开始了我的教师生涯。当时学校安排我教一年级数学，刚刚大学毕业教一年级心理是有些难以接受。领导让我放宽心，从一年级教起，逐步累积教育教学经验，想明白后我努力地备课，极力搜寻网络上的教学资料，虚心向老教师讨教教学技能。尽量活跃课堂气氛，让学生接受自己。通过不懈的努力，在当年的统考中一年级数学成绩得到全镇第一。优异的成绩赢得同行和领导的赞许，自己也因此沾沾自喜。同时也对教育教学失去了兴趣但一次县教研室组织的教研下乡活动

3、让我有了新的认识，那是县教研室领导第一次听我的课，尽管我做了精心准备，按照事先写好的教案一步步地教学，可结果领导的评价并不理想，我迷茫，沮丧……我似乎进入了迷茫的境地，但迷茫之余，沮丧之后，怀着对教师这一职业的挚爱我反而更坚定了自己的信念——要做一名优秀的数学老师。    在这次活动中有幸观看了县优秀教师观摩课，他们的课堂艺术对我的刺激太大了，我不由得静下心来认真反思：在教学中取得了一些成绩，但自己还是一名简单的知识传授者，没什么教学艺术可言，也谈不上什么成就感以及个人的专业成长和进步，我只是在为了上课而

4、上课，为了教学而教学。要想成为一名优秀的数学教师，既要有深厚的文化底蕴，又要有丰富的教学理论。我的教学理论丰富吗？我的文化底蕴丰厚吗？我陷入了沉思，随后听了名师的经验介绍，教研员的引导，我突然发现，我所做的是那样的肤浅，仅凭两本书：一本教材、一本教参，年复一年的重复着昨天的故事，这势必会成为我教育的悲哀，科学理论的指导才能使美好的愿望成为现实。走教科研的道路,才是教学的生命所在，教师的魅力所在。     从此，学校订购的教学教研报纸以及杂志如《江西教育》。伴着这些，我逐渐步入教育的王国，与布鲁纳交谈，和杜

5、威对话……一有空，我就看教研杂志、教学实录，教育类杂志与书籍如香茗扑鼻，让我大开眼界，只要有机会我就会去听课，记成功之处，记不足之处，并与自己的课堂教学相比较。渐渐地，我的课堂也发生了质的变化。苏霍姆林斯基说：“如果我只是一个教书匠，我就不是一个真正的教师”。真正的教师根据教育内容的不断变化，教育技术不断更新，教学形式更加多样，进行分析探索并提出新问题，针对新问题，进行科学有效的科学研究，从而创造出新的教学方法，教学模式，指导教育实践。从此，我与教科研结下了不解之缘，教科研成为我追求教学理想境界的指引。教

6、育科研是提升理念、促进自身专业成长的有效途径，教育科研是片肥沃的土壤，它需要有心人勤勤恳恳地耕耘。于是接下来的日子里，我虚心向身边的每一位教师学习，如饥似渴地阅读着各种教育教学刊物，从中摘抄、积累信息，天长日久，先进的教育思想、科学的教学方法以及伟人的思想追求、道德情操都给了我教育和影响。教学理念得到更新，知识结构得到优化，视野得到开拓。这一切都为我今后的教学改革实验，提供了广阔的知识背景和丰富的理论依据。    随着新一轮课改和素质教育的深入，“科研兴校、科研兴教、以教科研为先导”的办学特色开始形成。我

7、深知，要做一个优秀教师，教育思想必须领先，这意味着不能抱着那些沉旧的育人观念不放，要紧踏时代步点，以早人一步，先人一拍的胆识和勇气，抢占教育的制高点，为此，我总以前瞻的眼光观望教科研动态，以开放的姿态去感受教育新潮。更注意以感知新事物新变化的敏锐性，多方位、多角度“摄取”、“筛选”、“加工”来自四面八方的信息，拓展其广度，开掘其深度，以适应教育的需求。我成为全县科研兴教排头兵，同时教改工作的磨练，不仅使我的教学观更加清晰，而且推动我不断去进行实践与尝试。  其后我每年都有参加研讨会的机会，对每一次培训和学

8、习机会，我都特别珍惜。一节节教研活动课、一场场专家讲座给了我欣喜与享受，给了我点拨与启发。他们精当激励的课堂语言，热情饱满的教学情态，丝丝入扣的承前接后，完整严密的课堂结构，收放自如的导学艺术，充溢着的浓厚的教学情趣，弥漫着的醇厚的文学气息，熏陶着我，感染着我，很为他们精巧的课堂教学设计而叹服，为他们恰倒好处的点拨而折服，为他们对教材的深挖广拓而佩服，我的视野一下子开阔了许多，见贤思齐的求进心，让我一次又一次的解读着他们，亲近