教学设计：怎样给文言文断句

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1、一、 断句解读　　韩愈在《师说》中说：“彼童子之师，授之书而习其句读者。”“习其句读”就是教学生断句。中国古代没有标点符号，一篇文章甚至一本书，都是一个汉字挨着一个汉字地写下来的，所以前人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用“。”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“，”断开，叫“读”（dòu）。给古书断句也可以叫断句读。　　二、考点解析　　　　断句是考查文言文的传统方式，是学习文言文的基本功。明辨句读，要综合运用古汉语字词句及古代历史文化等方面的常识，因而断句能力高低，成了阅读文言文能力高低的一个重要标志。古人之所以重视断句，是因为断句正确

2、与否，直接影响对文意的理解，断句失误，必然误解古文原意。古书中就有一些记录断句不当而造成理解错误的材料。《韩非子·外储说左下》有这样一个故事：鲁哀公问于孔子曰：“吾闻夔一足（一足，一只脚。笔者注），信乎？”曰：“夔，人也，何故一足？”彼其无他异，而独通于声。尧曰：“夔一而足矣。”使为乐正。故君子曰：“夔有一，足。非一足也。”　　这个小故事，对于人们认识断句的重要性，其意义是不言而喻的。　　三、高考试题回放　　(1)用“/”给第一部分文言文阅读材料的最后一个自然段断句。（3分）　　史官曰交友之道难矣人当意气相得时以身相许若无难事至事变势穷不能蹈其所言而

3、背去多矣况既死而能养其亲乎吾观杜环事虽古所称义烈之士何以过而世俗恒谓今人不逮古人不亦诬天下士人哉　　　参考答案：（1）史官曰/交友之道难矣/人当意气相得时以身相许/若无难事/至事变势穷/不能蹈其所言而背去者多矣/况既死而能养其亲乎/吾观杜环事/虽古所称义烈之士何以过/而世俗恒谓今人不逮古人/不亦诬天下士子哉（2006年高考广东语文卷第１２题）　　从试卷的得分情况可以看出，考生文言文的断句能力较差，这实质上是缺乏文言文的语感。缺乏语感的原因无疑是平时只做题不读书，诵读得太少，而没有必要的积累。语文学习在很大程度上要你好积累，你好感悟，你好熏陶，对文言文

4、的学习更应如此。四、方法指津怎样给文言文断句文言文断句课件及文言文断句方法说明简表文言文断句方法说明简表 方法举例说明（一）反复阅读全文，把握全篇大意。基本了解文章大意，是断句的基础。对记叙文，首先把握大概说的什么事，事件大致经过。对议论文，首先把握论述什么问题。（二）先易后难，联系前后文意，攻破难点。“（刘秀）以为刺奸将军谓诸将曰……”这一句的难点在于“谁”曰，是刘秀，还是某将军。根据下面文意，应断为“（刘秀）以为刺奸将军，谓诸将曰……”（三）抓住语句核心，一般是动词谓语，然后前后追问、进行推断。“张良尝闲从容步游下邳圯上有一老父衣褐至良所”这里“

5、游”是主要动词，再考虑“谁”游，在“哪儿”游。“衣”、“至”也是动词，进而考虑主动者。这段话可断为：“张良尝闲从容步游下邳圯上。有一老父，衣褐，至良所。”（四）注意古文讲究语句整齐对称，行文中上下句常用相同的字数和结构。“帝令主坐屏风后因谓曰谚言贵易交富易妻人情乎弘曰臣闻贫贱之知不可忘糟糠之妻不下堂”根据古文语句对称的特点，应断为：“帝令主坐屏风后。因谓曰：‘谚言“贵易交，富易妻”，人情乎？”弘曰：‘臣闻“贫贱之知不可忘；糟糠之妻不下堂”。（五）注意对话标志“曰”、“云”、“言”等。例如：（1）诗言：“鸢飞戾天，鱼跃于渊。”（2）孙子云：“置之死地而

6、后生。”（3）子曰：“逝者如斯夫！”（六）注意虚词的用法：（1）有些语气词常置句首，如“夫”、“盖”、“唯”等；（2）有些语气词常置句末，如“也”、“矣”、“耶”、“哉”等；（3）有些关联词常置句首，如“是故”、“于是”、“向使”、“然而”、“无论”等。例如：（1）①夫战，勇气也。（《曹刿论战》）（有时“夫”也在句中或句末。）②盖儒者所争，尤在于名实。（《答司马谏议书》）③唯大王命之。（《史记》）（2）④环滁皆山也。（《醉翁亭记》）（有时“也”在句中）⑤则霸业可成、汉室可兴矣。（《隆中对》）⑥为两郎僮，孰若为一郎僮耶？（《童区寄传》）（3）⑦是故圣益

7、圣，愚益愚。⑧然而不王者，未之有也。⑨向使三国各爱其地……⑩问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。第一，通文意。   拿到一个文言文篇段，先不要急着进入断句，而应该先通读这个篇段，大体上搞清这个文言篇段属于什么文体，写了些什么内容，想表达什么意思。比如说文体，不同的文体往往表达的顺序、采用的方法乃至语言风格不容，确定了文体之后就可以帮助断句。在通读的时候一定要注意文言文单音词占多数的特点，不拿现代汉语对词语的理解来衡量文言文中的词语的意思，也就是不“以今释古”。这样在对每个词语意思准确理解和选择的基础上才能准确把握句意、段意乃至文意，才能准确把握文章的形

8、式和语言风格，也才能有助于准确断句。第二，标名词。   标名词是说在阅读的过程中，随时标出阅读篇段中的名词。