回郭镇第一联校校本研修方案

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1、校本研修方案教师，作为教育生产力的核心元素，在教育发展中起着主要的作用，本学期我们第一联校以本次网络研修为依托，立足学校的条件，挖掘学校资源，建构驱动教师专业发展的校本培训机制，全面提升教师素质，在促进教师提高教学质量的同时，提升教师的生命质量，唤起教师的职业尊严，只有这样才能使“教师专业化”得以实现。一、指导思想通过本次网络研修学习以国家教育方针、新课程理念和先进的教育理论为指导，充分依托学校各学科教研组和2016国培平台优质教育资源，以教师教育教学能力和师德素养的提升为核心，促进中青年教师更快、更好地成长、成熟、成名，教师综合素质提升奠定坚实的

2、基础。二、培训原则1.坚持理论联系实际的原则。网络理论学习必须与基础教育改革发展的形势相结合，必须与学校发展与教师自身需要相结合，做到培训教育教学化，培训教研科研化。2.坚持教师主体性原则。在校本研修中要发挥教师的主体性，让教师的个性得到充分张扬，激发、唤醒教师的主体意识，鼓励主体性的成长，只有这样，才能真正实现校本培训促进学校发展，才能使培训变为教师主动学习、敢于创新的自觉行为。3.坚持灵活性原则。学校的教师之间存在教育观念、职业修养、教学方式方法，以及知识和能力等方面的差异，这就决定了校本研修决不能搞“一刀切”，必须因人制宜，遵循灵活性原则。三

3、、培训目标紧紧围绕基础教育课程改革，通过校本研修，使广大教师转变教育观念，丰富教师的实践性知识，改善教学实践能力，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，使教师在经验中学习，在实践中提升，促进教师专业化发展，进而打造一支师德高尚、结构合理、适应素质教育和课程教学改革要求的高素质的教师队伍。四、培训措施1.远程研修。教师的成长需要专业知识、专业技能支撑，教师们的工学矛盾突出，不可能长时间参加集中培训。解决这一矛盾就需要建立网络平台。中国教师研修网就是一个很好的平台，每年都开展中小学教师远程研修，学校要鼓励教师积极参与远程研修，自主去寻找他们成长

4、的专业知识、专业技能资源，最大限度地发挥网络学习资源的功能，培养教师自主、合作、探究学习的能力，鼓励学员学以致用，努力丰富自己的专业知识。参培教师周期的学习、研修活动，组织管理者都能及时了解、掌握，并不断给予指导，网络平台的运用，突破了时间、空间的界限，提高了培训效益。2.开展“三次备课两轮打磨”的课例打磨模式。“三次备课两轮打磨”是教师远程研修的课例打磨的基本式。课例打磨强调行动为本、合作为本、以校为本；坚持理论与实践紧密结合，教师在行动中自主学习，自主发展。通过“三次备课两轮打磨”，将教师已有经验上升为先进理念，将教师的课程理想转移为教学行为。

5、要以课程、教学为中心，重塑教研活动，防止教研活动异化，要深入研究改进教研活动的三个环节：教学设计——课堂观察——反馈会议。聚焦新课堂：提高教学工作质量；聚焦校本教研：提升教师专业水平。3.教研组研修。教研组是学校管理的基本单位之一，是同学科教师提升业务素质的理想场所，是学校提高教学质量的主要信息途径。教研组也是教学研究的主体，教研组建设和研修活动是校本研修的主渠道。教研组研修旨在提升教师地本体知识，聚集课堂，面对教学实际，提高教学有效性，培养教师的反思习惯和科研精神。4.读书活动。我们常说，“教给学生一杯水，自己要有一桶水”，当然这桶水是一桶鲜活的

6、水，是常流不止的水。作为教师不仅要有厚实的学科基础知识，还要有扎实的学科思想。作为新世纪的学生，他们所获得的信息资源是多方面的，这也给我们老师提出了更大的挑战。因此我们一定要加强阅读。阅读是教师专业提升的一条重要途径。一读学科性知识，二读条件性知识，三读社会性知识，既读圣贤名著，也读案例分析，既博览群书，也专攻学业，既追求现实价值，及时补充必备的基础性知识与技能，也涵化内在价值，完善自己的生命意义与人生坐标。当然，学习不仅仅是读书，还包括读同伴、读前辈、读生活、读网络等等，包括在各种各样的教研活动中进行反思探究、对话交流等等。学校为教师的读书提供“

7、想读、能读”的良好氛围与环境，使教师多读书，读好书，进而感觉到读书好。建立读书制度，这是校本研修由形式走向内涵的基础，教师通过读书、读杂志、读报，可提升专业使命感、历史责任感，为逐步建立新的课程观、教育教学观、学生观以及有效教学的认识做了良好的铺垫。五、保障机制（一）组织保障1.校长是校本研修的第一责任人，学校要成立以校长为首的校本研修工作领导小组，进行决策、保障和监督作用。2.学校还要成立以分管副校长为副组长，教学管理部门及师训管理部门组成的工作组，负责校本研修方案的指导、论证、管理、评价和反馈工作。3.各学科教研组是校本研修的主要组织，各学科教

8、研组长应承担相应的校本研修课程的开发和实施工作。（二）制度保障1.形成校本研修常规管理制度，学校、教研组有相应的管理职责，