公民的义务心得

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1、生活，品德教育的源泉湖北省嘉鱼县蓝天抗洪英雄中学金成华初中思想品德课是对学生进行思想品德教育的主要阵地和渠道。在思想品德课上如何才能对学生进行切实有效的品德教育，如何实现品德教育效果最大化等等，这些都是长期以来思品教育工作者一直在研究和探索的课题。在教学实践中我认识到，没有学生内心的共鸣，品德教育就如空中楼阁，失去了实质性作用；同样的，只有深入学生的内心，调动学生的情感产生共鸣，才能让品德教育水到渠成，才能实现我们的教育目标；缺乏体验的教育往往是苍回的无力的，没有体验的教育也是没有生命力的教育。在讲授八年级下册第二课《公民的义务》时我将这种理念运用其中，获得了很好的效果。我分两阶段来完成教

2、学。一、捕捉生活，为学生提供体验的源泉学生体验最深刻的是什么？是生活，生活就是一本生动的教科书，生活才是品德教育的源泉。当然，由于所处的环境、各自经历、认知水平等等不同造成每个人都有各自不同的生活经历，这里所说的体验不可能事事都要求学生去亲自经历和感悟，可以是直接体验也可以是间接体验，关键是能否使学生“心领神会”。而这里所说的生活更是指贴近学生实际的生活，是他们熟悉的生活，只有这样的生活才能更加容易激起他们的情感共鸣，才能从中获取相关的知识和道理。在课前准备时通过调查发现，学生们对教材提供的几个案例材料感到很陌生、层次也有点高，很难吃透。的确，对于农村孩子来说，他们的视野、阅历、见识等有限

3、，出现这种情况很正常。但是他们也有属于自己的生活经历、见识，只要找准突破口，他们同样可以畅所欲言。我决定从这些农村孩子的生活实际中捕捉、筛选，提炼出学生熟知的、贴近学生实际的生活素材，供他们体验、感悟。什么样的素材更加贴学生的生活呢？农村孩子对义务的认识并不宽泛，她们的日常生活无非就是上学读书，放学了小伙伴们一起玩耍，邻里串门等，见得最多的就是家长里短、婆媳大战......教材知识“父母子女之间的权利义务”在生活中得到了充分的体现。为此，搜集了两个案例：一是子女百般虐待父母，导致父母喝农药身亡的惨剧；一是毫无亲缘关系的中年男子十几年义务赡养老人的事迹。两个案例围绕同一主题，却一正一反，形成

4、强烈对比，相信能够给学生强烈的视觉震撼和心灵颤动，后面的实际教学有力证明了这一点。如何运用好这些案例，我设计了分层次挖掘，最大限度的利用好素材。二：分层次体验，逐步内化提升认识指导行为就是分不同的层次让学生体验生活，逐步感染学生，进而明白道理，形成能力，指导行为，达到教育目标。这一阶段分三层进行：1，感受生活，寻找品德教育的切入点，即对材料中人物的言行举止的初步认识与评价，引发自身的情感变化。我设计了这样几个问题供学生思考：这段视频讲述了什么事情？②看了这段视频，你现在的心情怎样？你的这种心情表明了你对该子女持什么态度？④你的这种态度表明了该子女受到了哪一方面的惩罚？课堂上学生们认真地观看

5、视频，我就密切关注学生们的反应和表情变化，发现学生们由开始的兴奋、愉快，慢慢变得严肃、沉默起来，不少学生甚至露出气愤难当的神态。讨论时他们异常激烈，在回答这两个问题时，学生显得很轻松，毫不犹豫的说出自己的想法，而这些正好与老师的预设目标不期而合，为何如此？是生活的实际体验带来了深刻的情感体验，现实的生活激起了内心的共鸣，有感而发，有话可说。2，体验生活，抓住品德教育的侧重点，即从对素材的分析理解中让学生分析归纳原因，懂得道理，从而提高自身的认识，从认识层面上形成深刻知识。紧承第一步提出①这件事情就这样结束了吗？如果没有，你觉得该会是怎样的结果？②为什么会有这样的结果？③从以上讨论中你懂得了

6、什么道理？在讨论中学生明白了：我国法律明确规定，成年子女有赡养扶助父母的义务，如果子女不履行这一义务必定要受到法律的制裁。这样很自然地突破了教学重点“公民为什么必须履行法定义务”。经过几个层次的讨论，学生认识到公民在享受权利的同时必须履行法定义务，同时也明白要增强对社会、对他人的责任意识，做一个负责任的公民。3，品味生活，实现品德教育的落脚点，即顺势引导，将这种体验内化为知识，形成能力，指导行为，从而达成教学目标，这也是品德教育的最终落脚点。思想品德课不仅仅是向学生传授知识，更重要的是陶冶学生的情操，培养他们正确的人生观、价值观，并且用行动去践行。在了解了知识的基础上，开始引导学生品析、品

7、味，进而导行。在学习了“公民自觉履行法定义务是热爱祖国的重要表现”后，马上追问：“如果在生活中我们履行了法定义务这是什么表现？”“你准备怎样热爱祖国？”前后联系学生马上明白：哦，生活中我们自觉履行法定义务就是在用自己的具体行动热爱祖国，热爱祖国离我们并不遥远，只要我们从身边的小事做起、做好，就是最好的爱国表现，也是有责任感的表现。把课堂教学与日常生活情景联系起来，经过教师的遴选、提炼、加工、组合，通过教师的教育教学智慧，