2011年度走马镇民族中心学校工作总结1

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1、工作总结—走马镇民族中心学校（2011年度）一年来，我们紧紧围绕争创人民满意教育，推进学校教育均衡发展这个主题，在地方党委政府及上级教育主管部门领导下，以人为本，着眼大局，团结班子，凝聚队伍，激励师生，融洽关系，争取支持，以务实创新的班子队伍定位发展，以县域一流的育人水准彰显发展，以亮美优质的育人环境推动发展，通过全局、全员、全程竭力谋求，全镇学校办学内涵进一步丰厚，规范化管理水平进一步提高，育人环境进一步亮美，育人质量整体明显回升，上中考重点线（一中线）112人，高分段（恩高线）33人，小考数学、语文等学科首次重返前茅，全镇教育呈现一种又好又快发展

2、的火爆态势。一、抓培训正行风，创新班子队伍定位发展办好学校关键靠职工，带好职工关键在校长。职工、校长共同兴校的根本在务实创新，务实创新源于持续学习与严正作风。基于这一认识，我们非常重视班子及职工队伍的素质培训与行风建设，注重在工作学习中渗透，更多地是以会代训，活动施训，集中系统地抓实了四个活动：一是暑期职工大集训。组织职工集中学习全国教育工作会议精神，《国家中长期教育发展规划纲要（2010-2020）》教育政策法规等，广泛深入开展学习讨论7，达到三明三添（明目标、思路、办法，添精神、斗志、干劲）。二是教育行风重长建。坚持开展行风建设，规范办学行为，规

3、范作息、办班、教辅资料准入、收费、贫困生资格评审，抵制漂浮、虚假、徇私、体罚、打牌等不良苗头，以促进提高人民教师素质，创办人民满意教育。三是学习实践科学发展观掀热潮。了解熟知科学发展观，从放眼时局的视野看，不仅使职工较全面地聆听到新时期党的声音，更主要的是能振奋职工斗志，更新职工观念，提升理论水平，积淀政治素养，孕涵工作动力。因此，作为一项工作安排，在全镇学校掀起学习实践科学发展观的热潮，听报告，开心得会，办宣传栏，做学习比记，有形有声有影有成效，党报党刊也人手一份。四是校长培训常抓新。坚持借开全镇校长会之际，对校长们有计划有准备地给予管理理论与业务

4、培训，就如何当好一名合格校长、一名优秀校长，如何处理学校管理中的难题等，争鸣探讨，予以思维上的广泛指引，实践中的深入开掘。如通过校长会培训与点拨，李桥小学以校园环境亮美为突破口，务实创新，食堂、寝室、校貌、教学处处靓丽，整个工作提档升级，成为关外的“留驾小学”，受到州县领导一致好评。对校长及中层管理干部研究生课程班培训、班主任培训，我们更感适逢其时，大家认真学习后都感收获匪浅。二、抓常规兴教研，创一流育人水准彰显发展我们有一句口头禅:检查看软件，印象在硬件，实力高下在“证件”：7教育教学的综合水平咋样？在关键战中能不能上几道亮色的“菜”，县域重大活动

5、中能否上演连台的好戏，这一切落脚于能不能扛起素质教育教学质量这面大旗。为此，紧盯赶燕比容超创新目标，我们着实抓了六个层面：一是落实常规中突出质量比析。每次考试无论月测期考，于全镇范围内分析，期考还与县兄弟学校横向比较比析，均一一反馈到班到教师，起到知己知彼、鞭策后者的赶比作用。二是高度重视校本研究。坚持教与研行，研为教用，落实常规教研外，在民中、走小全面深入分别开展《语文综合性学习与育人研究》、《山区小学教育方式转变研究》省级课题攻关，教师的教与学生的学得到更新转变，收到了初步效果。同时不论远近、经费多寡，先后选派100余人次参国家、省、州、县各级科

6、研活动，覆盖各校，远至省城、襄樊，贵至2000多元/人次，经费再紧，都不含糊，回来都上汇报课、展示课，给了一线教师好的平台与指引；组织百名教师向国家、省州教育刊物投稿及参与教学设计论文评比，先后有近60名教师在各级刊物上发表各类教育论文70余篇。三是主动深入推进远教技术资源与新课改手牵手。坚持定期督导远程教育资源开发应用，每周使用不少于20节次，很多学校很多教师，不利用远教技术资源不上课，已成无字的行律。为适应这一势头，我们以点带面，精心筹备，组织全镇远教骨干人员进行课件制作培训，大大提升了全镇远教资源的开发与应用水平，在省州电教作品大赛中有10余人

7、次获奖，为新的网络教研在全镇迈步奠定了雄厚的技术基础。四是出台两考激励举措。7对小考、中考实行双层奖惩，在各校奖惩的基础上，出台了《走马镇中小学两考奖惩方案》，与各校签定了走马镇两考责任书，并一一兑现。今夏中考全镇上高分线学生达33人，民中重点线增幅30%，赢得了镇委政府和广大老百姓的一致赞誉，镇委政府奖励优绩教师先进单位8000元。五是加大财力对教学的支撑力度。首先是学校出资力订《鄂西教研》、《湖北教育教学》各256份，订教研室“三册”3000份，做到人人有业刊学习，科科用“三册”指导，从而达到提素质促规范的目的；其次是组织三所中学毕业生模拟考试备

8、战，查漏补缺，强化训练，以夯实质量基础。六是鼎力开展好大型文体活动。文体活动不仅能陶冶学生情操、强健体魄，也