队列队形在广播操中的运用

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1、小学二年级队列广播操教学案例分析健康小学单晓东案例背景：当前，在体育教学中，许多教师从趣味性、多样性、实效性出，安排了一些新颖的教学内容。加强了课堂气氛的活跃性，学生锻炼的积极性更为提高。但在教学大纲占有一定比例的队列队形的练习，在实施中却有被“挤掉”的现象，造成学生的队列队形练习素质下降。在一定程度上也影响了教学的质量，根据这一现象，谈一下队列队形在广播操中运用的效果，以引起体育教师的重视：在队列队形的练习中，学生根据教师的“口令”做规定的动作，并使自己的行动和集体协调一致。这就要求学生具有集体的组织观念和较强的纪律性。严格要求的队列队形练习，能培养学生的组织性、纪律性和集体主义的精神。在

2、广播体操、体育课集合时做到快、静、齐，精神焕发。学生的组织性、纪律性加强，课堂纪律明显好转，为学校的教育工作创造良好的条件。队列队形更重要的一个方面是使儿童、青少年从小养成正确的站立、行走等姿势，使他们的肌肉和骨骼得以正常协调地发育，使全身的肌肉协同、对抗而完美地收缩和放松，保持一定的紧张度，减少中小学学生中出现的驼背，鸡胸等脊椎，胸廓结构变形等问题，形成良好的身体姿势。广播操的教学无论从教来讲还是从学来说都是一项枯燥乏味的工作。所以，圆满完成广播操教学的前提就是如何激发学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性。1、准备部分 在这部分里我主要采用激发兴趣导入的方法来提高学生的学习兴趣，给课堂升温

3、，具体的方法就是让学生分级进行趣味游戏，并以此达到热身的目的。因为初中一年级的学生比较“稚嫩”、孩子气还很重，适当采用游戏的方法进行教学可以大大提高学生的学习积极性。2、基本部分 因为广播操有硬性的教学要求，注定了其在教学过程中要严格按照书面要求进行教学，所以除了尽量使用诙谐幽默的语言外，仍然采用传统的完整示范—分解示范、讲解教学—完整教学的模式，但是在教学过程中，不能过分的强调“教”，而是“教”与“学”并重。在动作传授完以后，让同学之间分组练习、讨论，互相纠错，以此培养学生自评、互评的能力，并让动作完成好的学生进行示范领做，以此来激发学生的学习动力和培养学生敢于表现自己的能力。因为我们的学

4、生在上课之前都已经分组，在教学过程中，利用学生相互攀比的心理，让他们分组比赛，看哪组同学做的规范，在学生的练习过程中，我全程指导及时发现错误动作，在错误动作未成型之前就把它纠正过来。3、结束部分 结束部分比较简单，只是一些课堂的常规，让学生总结点评一下这节课的收获，表扬做得好的学生，鼓励还有待于进一步提高的学生，让其在课后加强练习。课后反思通过这节课的教学，我发现自己不仅教学经验比较欠缺，在管理学生方面也不能达到完美的要求。广播操的教学内容基本完成，教学效果比较理想，但是在难度较大的教学教程中，总是有个别的学生调皮捣蛋，在处理问题学生的时候，我基本都采用了微笑处理，效果不是理想。这方面有待进

5、一步改善和加强，应该在熟悉和了解学生的基础上采用区别对待方法，根据不同学生的个性有针对性的进行教育。小学一年级队列教学案例分析钢都小学徐静怡[案例综述]周二的体育课上，我在一（2）班上体育课，在体育委员整队时，小朋友们吵闹不断，整个四路纵队像一条条的蚯蚓在蠕动。我索性代替了体育委员的位置，亲自指挥排队，可是队形总是不能令人满意，一会儿这个同学撞了前面的同学，一会儿前面的同学踢了后面的同学，嘴里还喊着："不要撞我，干吗撞我？"我走过去，轻声的问刚才踢人的翁尧："你为什么踢别的同学？"他理直气壮的说："他撞我。"他的神情使我相信了他。我又问后面的小朋友，为什么撞人，得到的回答是后面的同学推了他。

6、一圈下来，我还是不能确定是谁的错。怎么办？一个月的时间，体育课的基本教学常规还没形成，我暗自气恼和自责，一年级我可是教了好几年了。我让学生散开，席地而坐。等小朋友们都安静下来，问："同学们，有谁坐过公共汽车？"所有的小手都举了起来。"坐公共汽车排队上车不拥挤的请举两只手。"只有不到四分之一的同学举起了俩只手。我将同学们分成八个小组，为什么不能拥挤？怎样才能不拥挤？请同学们为老师出主意。同学之间相互交流加深印象。第一步：说说自己的位置。第二步：试试游戏"公共汽车站"，让学生加深排队的概念第三步：练练前后一臂的站法。通过几节课的练习和不断巩固，现在学生的排队有序了，使我很有成功感。[案例分析]一

7、、关注学生的心理小学一年级学生他的有意注意坚持不长，比较喜欢和同学游戏，心情不能很好的控制，容易把下课时的游玩带入课堂，从而间接导致课堂上的打闹。他的前后距离概念还没有形成，容易出现碰撞的现象，转而形成打闹。在课堂上教师不是一味的批评教育学生，而是让学生分小组交流，充分发挥学生的自主性。只有充分认识到学生的心理特点，才能更好的为教学服务。二、体验中感悟本案例中，一年级学生排队时推攘，是教学中常见的问题。教师运