《如何纠正小学生数学计算时经常抄错数字的毛病》

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1、《如何纠正小学生数学计算时经常抄错数字的毛病》渝北区龙溪小学：陈登云《数学课程标准》中指出：数学是人们学习和生活必不可少的工具,而对每个人来说，在小学学好数学计算，并形成一定的计算能力是终身受益的事。但我明显的感觉到学生的总体计算能力一年不如一年。无论是计算的准确率还是计算的习惯上都有所下降，而且部分小学生数学计算时经常抄错数字。是什么原因造成部分小学生数学计算时经常抄错数字？原因是多方面的。如果一次两次抄错，可能是粗心，不细心、也可能是看错，但是如果总是这样，那么就不是单单粗心这么简单了，可能是态度问题

2、，也可能是情感不稳定引起读题不仔细。也可能是注意品质差引起做题过程中数字看错、抄错。还可能是不良学习习惯的引起的错误。小学生由于年龄比较小，不容易关注细节问题。因此我们在作业的批改时，试卷的批阅中会发现许多错误都是类同的，这些错误都与学生的非智力因素紧密相关，从心理学角度分析主要有以下几个原因：1.情感不稳定引起读题不仔细，造成学生看错、抄错数字。对于小学生来说，计算是特别枯燥、繁琐的，尤其是小学生，大部分学生对计算会产生排斥心理，表现得特别不耐烦，做题时不认真读题、没耐心审题，经常会产生厌烦的情绪导致错

3、误。对于简单的题目，有些学生又太过于轻心，产生轻敌思想，结果还是会出现莫名其妙的错误。34写成43,430写成403,805写成508，101写成110，加法写成了减法或减法写成了加法等。2.注意品质差引起做题过程中看错、抄错数字。我们都知道注意的稳定性和分配能力是影响学生学习的重要因素，在计算过程中常常需要学生注意力高度集中，可是小学生恰恰不能持久注意，也不稳定，注意范围较小，比较容易被一些干扰因素吸引而“分心”，造成很多“遗忘式差错”，很多计算题不是学生不会，而是做题过程中看错、抄错数字，这种由于注意

4、品质差引起的错误往往学生自己很难发现。如60-36=3616-7=1117-6=927+35-16=72这些题目不是学生对计算方法没掌握，而是由于学生做题时犯了低级的错误引起的，如：退位减法个位不够减该从十位退，不是这样做，而是倒着减。答案算在草稿纸上是对的抄到练习本上时却抄错了；三步计算式题只算了两步就以为得出结果了；做题过程中不知不觉数字、就出现错误，很多学生往往会因此失分很多。3.不良学习习惯的引起的错误。很多小学生对计算缺乏足够的认识，有的教师也比较忽略计算方法的教学，没有相应正规的训练，使学生养

5、成一些不良的计算习惯。书写马虎、字迹潦草是首当其冲的坏习惯，一部分学生连自己草稿时写的“6”和“0”、“5”和“6”、“5”和“8”都分不清楚了；随意草稿屡见不鲜的坏习惯，有些学生的作业本、练习本、课本封面上都是竖式草稿，甚至在桌面、手掌上打草稿，还有在卷面上直接草稿的；会自觉检查的学生更是少得可怜。这样往往会出现很多错误。如：320+280=6036+24=6634+24=85这样的错误一出。让他马上重做他又做对了。问他为什么错了，就说从草稿本上抄过来时抄错了。或者说0看掉了，或者直接说是看反了。造成这

6、种错误就是很多学生没有好的计算习惯。有的用草稿本字迹不端正，错误率高，还有部分学生学习习惯差到，题目要求都没看清，题目要求是排列算式，可是有好多学生排列的得数，结果很多失分。怎样才能提高学生不看错、抄错数字、提高计算能力呢？我认为可以从以下几个方面加以训练：1.通过各种活动提高孩子多种感官的协调配合能力①多带学生参加户外体育锻炼，经常打打羽毛球或乒乓球，以此锻炼学生的手眼脑的协调配合能力。②老师和学生可以一起做抄写数字密码信的游戏。具体做法如下：找一本电话号码，老师和孩学生一起在1分钟内抄下10个电话号码

7、作为各自的密码信内容，然后老师和学生互相交换密码信进行检查，看谁的密码信抄写得最准确，谁就是最后的冠军。通过此游戏可以提高学生手眼脑的协调配合能力。2.通过各种活动培养孩子的责任心①在学校或家里，能放手让学生干的事情尽量让学生自己去做。犯了错误，学生自己能承担的责任老师或父母不要替孩子承担。以此培养孩子的责任感。②在学校老师可以让学生当班级的小管家，让学生参与班级中的活动。具体做法如下：老师首先告诉学生小管家的重要性，然后老师准备一个本子，学生自己准备一个本子，各自记录每天学校的大事和班级的大事小事，以及

8、发生的次数。每天进行核对。在这个活动中，学生能够感到老师对自己的充分信任，在记录的过程中，学生会接触到的各种各样的数据，在处理这些数据的过程中，学生要通过反复的核对确保记录的准确，这样的训练，目的是让学生具有高度的责任心，养成认真做事、不出错的好习惯。③收集各种中外科学家严谨治学的小故事讲给孩子听，让孩子从中受到启迪和教育，如让人感动的《小王子》，哥白尼的《故事天文》，张衡自小刻苦向学的精神。3.让学生养成良好的计算习惯。学生