鼓励学生表达，回归课堂美学(1)

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1、鼓励学生表达回归课堂美学一一我的小学语文课改亲历江西省抚州市临川区第二小学徐桂英摘要：本论文以小学语文课堂教学为研究对象，重点研究如何提高学生的口头表达能力，加强课堂美学修养，形成良好的师生互动。主要研究的方法和手段有文献法、调查法、观察法、实验法等，通过研究表明鼓励学生表达是提高学生自主思考能力的重要途径，加强课堂美学设计是提高学生参与积极性的重要前提。关键词：表达、自主思考、课堂、美学。前言：课堂改革是整个教育改革系统中最容易改革的地方，也是最直观、最见成果的环节。课堂教学是教师教育教学活动的主要阵地，研究高效课堂具有深远的理论意义和实践意义。在新课标要求下，全国

2、各地掀起了新一轮的课改热潮。从改变师生关系，改革课堂结构，加强信息化手段运用等多个角度，不少教师提出了许多课堂改革的方法，也取得了一定的成效，但在实践中，我们发现一些改革只是在表面上做花样文章，也没有从实质上形成真正的新型师生关系，甚至部分示范课也仅仅是一场名师秀。所以，真正的课堂改革还是要从学生这个主题入手，用较简单且切实可行的办法来提高他们学习的主动性和积极性，从而实现真正的高效课堂。正文：在新的小学语文课改教学建议中，提出了要充分发挥师生双方在教学中的主动性与创造性，注重激发学生的学习兴趣。同时，在新课程标准中还提出了应让学生能够关注自然、关注人类，理解自然之美

3、，帮助其更好地树立良好的价值观念。目前，小学语文课改已经在我校实施了多个年头，在不断的探索、总结实践中，小学语文课改也取得了很大的成效。作为一名小学语文教师，我在课改中认真思考、积极实践，有以下两点感悟：一、鼓励学生表达，提高学生自主思考的能力，提升其参与学习的积极性。对于还处在小学阶段的孩童们来说，老师的鼓励犹如给学生装上隐形的翅膀，对于激励学生的积极性、提高学生主动思考能力有着不可替代的作用。教师对学生的激励，实际上是激起学生内心当中的驱动力，这种教育方式实际上是一种唤醒教育。因为所有的教育都还需要学生自己去掌握知识，这些知识只能是学生自己不断地学习、思考才能获得

4、。激励学生的能力曾被耶鲁大学校长莱文先生评定为一名优秀教师的评判标准之一，可见，鼓励学生的能力的重要性。在每个人的心灵深处，都渴望被人认可，同样，小学生也是。这种认可的直接表现就包括信任、肯定、表扬、鼓励等。对于心智尚且脆弱和正在成长的小学生来说:鼓励和表扬是培养出好学生的重要营养，“赏识教育”的成功充分验证了这一点。成长中的学生需要各种各样的营养，教师需要转变传统的“好生”、“差生”观念，在看待学生的时候包容其差异性，注意其个体特性，并在不同方面通过肯定、表扬、鼓励的方式，促进学生的成长。在传统的教学模式中，教师授课与学生互动是主要的模式，但是，二者当中，往往前者占

5、据着课堂的大部分比例，教师与学生的互动则相对较少。大部分小学生由于缺乏足够的锻炼，很多都羞于表达，不够大胆，自主学习的积极性也不高。通过鼓励学生大胆表达自已的观点，并肯定和表扬学生的思想观点，调动其自主学习的积极性，笔者在课改教学实践中深有体会与认识。例如，在一次课堂教学中，我让学生思考并回答“坐井观天”的寓意时，一些平时回答问题比较积极胆大的学生都能够踊跃表达自己的观点，而一些学生则比较内敛胆小，一言不发。我尝试着主动点名让一个较为胆小的学生回答这个问题，并鼓励他把心里想的说出来就好，最后出人意料地，他谈到了井底青蛙的性格与快乐，谈到了小鸟的拟人化形象，角度十分新颖

6、有趣，我在班级内当众赞扬了这名学生并鼓励他今后大胆表达自己。在后面的教学当中，几乎是无一例外地，这名学生开始自信主动回答问题，主动提问。在此事件的影响下，我开始下意识地多鼓励班级的学生积极发言，勇于表达。一个学期下来，整个课堂气氛热闹了许多，我开始逐步提升教师与学生互动环节的分量，同时把控好方向和节奏，学生的整体成绩也明显提升。二、回归课堂美学，关注自然、关注人类新课标明确提出了知识与技能、过程与方法、情感与态度三维目标，如今的课堂教学不仅仅需要传授相关的课业知识，还需要设置好相关的知识传授环境，让学生去体验过程，形成自己真挚的情感。小学生是一个极富有想象力的群体，他

7、们能够凭借自身的经验去想象听到的场景。由于每个学生所处的生长环境不同，看到的事物和接触的环境都有差异，因此，给学生建立恰当的传授环境十分重要。唯美温馨的环境往往对小学生有很大的吸引力，营造唯美的课堂教学环境，对小学生的吸引力更大。如同日本动画大师宫崎骏先生的作品一样，无论是以自然为主题还是以和平、战争为主题，宫崎骏先生的作品始终保持着极其唯美的风格，这样的作品对观看者、阅读者来说是一种精神上的享受，也更加容易理解和感受到官崎骏先生作品的思想与精髓。借助于计算机多媒体技术的支持，课堂美学已经能够以视频或幻灯片的形式呈现给小学生们。视频的选取、剪接以及幻